Толықтырылған шындық (AR) технологиясы ақпаратты көрсетуде және 3D нысандарын көрсетуде тиімді екенін дәлелдеді.Студенттер AR қолданбаларын мобильді құрылғылар арқылы жиі пайдаланғанымен, тіс кесу жаттығуларында пластикалық модельдер немесе 2D кескіндер әлі де кеңінен қолданылады.Тістердің үш өлшемді табиғатына байланысты, тіс ою бойынша студенттер дәйекті басшылықты қамтамасыз ететін қол жетімді құралдардың болмауына байланысты қиындықтарға тап болады.Бұл зерттеуде біз AR негізіндегі стоматологиялық оюды үйрету құралын (AR-TCPT) жасап, оның тәжірибе құралы ретіндегі әлеуетін және оны пайдалану тәжірибесін бағалау үшін оны пластикалық модельмен салыстырдық.
Тістерді кесуді имитациялау үшін біз 3D нысанын дәйекті түрде жасадық, оның құрамына жоғарғы жақ азу және жоғарғы жақтың бірінші премоляры (16-қадам), төменгі жақтың бірінші премоляры (13-қадам) және төменгі жақтың бірінші азу тістері (14-қадам).Әрбір тіске Photoshop бағдарламалық құралының көмегімен жасалған кескін маркерлері тағайындалды.Unity қозғалтқышының көмегімен AR негізіндегі мобильді қосымша әзірленді.Тіс оюы үшін 52 қатысушы кездейсоқ түрде бақылау тобына (n = 26; пластикалық тіс үлгілерін пайдалану) немесе эксперименттік топқа (n = 26; AR-TCPT пайдалану) тағайындалды.Пайдаланушы тәжірибесін бағалау үшін 22 тармақтан тұратын сауалнама пайдаланылды.Салыстырмалы деректерді талдау SPSS бағдарламасы арқылы параметрлік емес Mann-Whitney U тесті арқылы жүргізілді.
AR-TCPT кескін маркерлерін анықтау және тіс фрагменттерінің 3D нысандарын көрсету үшін мобильді құрылғының камерасын пайдаланады.Пайдаланушылар әрбір қадамды қарап шығу немесе тістің пішінін зерттеу үшін құрылғыны басқара алады.Пайдаланушы тәжірибесін зерттеу нәтижелері пластикалық үлгілерді пайдаланатын бақылау тобымен салыстырғанда AR-TCPT эксперименттік тобының тістерді кесу тәжірибесінде айтарлықтай жоғары ұпай жинағанын көрсетті.
Дәстүрлі пластикалық үлгілермен салыстырғанда, AR-TCPT тістерді ою кезінде жақсырақ пайдаланушы тәжірибесін қамтамасыз етеді.Құралға қол жеткізу оңай, өйткені ол мобильді құрылғыларда пайдаланушылар пайдалану үшін жасалған.AR-TCTP-тің ойылған тістердің сандық көрсеткіштеріне, сондай-ақ пайдаланушының жеке мүсіндеу қабілеттеріне білім беру әсерін анықтау үшін қосымша зерттеулер қажет.
Стоматологиялық морфология және практикалық жаттығулар стоматологиялық оқу бағдарламасының маңызды бөлігі болып табылады.Бұл курс тіс құрылымдарының морфологиясы, қызметі және тікелей мүсіндеуі бойынша теориялық және практикалық нұсқаулар береді [1, 2].Оқытудың дәстүрлі әдісі – теориялық тұрғыдан зерттеп, содан кейін үйренген қағидалар негізінде тіс оюын орындау.Студенттер тістердің екі өлшемді (2D) кескіндерін және пластикалық модельдерді балауыз немесе гипс блоктарында тістерді мүсіндеу үшін пайдаланады [3,4,5].Тіс морфологиясын түсіну клиникалық тәжірибеде қалпына келтіретін емдеу және тіс реставрацияларын жасау үшін өте маңызды.Антагонист пен проксимальды тістер арасындағы дұрыс қарым-қатынас, олардың пішінімен көрсетілгендей, окклюзиялық және позициялық тұрақтылықты сақтау үшін өте маңызды [6, 7].Стоматологиялық курстар студенттерге стоматологиялық морфологияны толық түсінуге көмектессе де, олар әлі де дәстүрлі тәжірибемен байланысты кесу процесінде қиындықтарға тап болады.
Стоматологиялық морфология тәжірибесіне жаңадан келгендер үш өлшемді (3D) 2D кескіндерін интерпретациялау және жаңғырту мәселесіне тап болады [8,9,10].Тіс пішіндері әдетте екі өлшемді сызбалармен немесе фотосуреттермен ұсынылған, бұл тіс морфологиясын визуализациялауда қиындықтарға әкеледі.Сонымен қатар, 2D кескіндерді қолданумен бірге шектеулі кеңістік пен уақытта тіс оюын жылдам орындау қажеттілігі студенттерге 3D фигураларды концептуализациялау мен визуализациялауды қиындатады [11].Пластикалық стоматологиялық модельдер (жартылай аяқталған немесе түпкілікті түрде ұсынылуы мүмкін) оқытуға көмектессе де, оларды пайдалану шектеулі, өйткені коммерциялық пластикалық модельдер көбінесе алдын ала анықталған және мұғалімдер мен студенттер үшін тәжірибе мүмкіндіктерін шектейді[4].Бұған қоса, бұл жаттығу үлгілері оқу мекемесіне тиесілі және жеке студенттерге тиесілі бола алмайды, бұл бөлінген сабақ уақытында жаттығу жүктемесін арттырады.Жаттықтырушылар тәжірибе кезінде көп студенттерге нұсқау береді және көбінесе дәстүрлі тәжірибе әдістеріне сүйенеді, бұл оюдың аралық кезеңдері бойынша жаттықтырушының кері байланысын ұзақ күтуге әкелуі мүмкін [12].Сондықтан тіс ою тәжірибесін жеңілдету және пластикалық үлгілер жүктеген шектеулерді жеңілдету үшін ою бойынша нұсқаулық қажет.
Толықтырылған шындық (AR) технологиясы оқу тәжірибесін жақсартудың перспективалық құралы ретінде пайда болды.Сандық ақпаратты нақты өмір ортасына орналастыру арқылы AR технологиясы студенттерге интерактивті және иммерсивті тәжірибені қамтамасыз ете алады [13].Гарзон [14] AR білім классификациясының алғашқы үш буынының 25 жылдық тәжірибесіне сүйене отырып, AR екінші буынында үнемді мобильді құрылғылар мен қосымшаларды (мобильді құрылғылар мен қолданбалар арқылы) пайдалану білім деңгейін айтарлықтай жақсартты деп дәлелдеді. сипаттамалары..Жасалғаннан және орнатылғаннан кейін мобильді қолданбалар камераға танылған нысандар туралы қосымша ақпаратты тануға және көрсетуге мүмкіндік береді, осылайша пайдаланушы тәжірибесін жақсартады [15, 16].AR технологиясы мобильді құрылғының камерасынан кодты немесе кескін тегін тану арқылы жұмыс істейді, анықталған кезде қабаттастырылған 3D ақпаратты көрсетеді [17].Мобильді құрылғыларды немесе кескін маркерлерін манипуляциялау арқылы пайдаланушылар 3D құрылымдарын оңай және интуитивті түрде бақылап, түсіне алады [18].Акчайыр мен Акчайырдың [19] шолуында AR «қызықты» арттырып, «оқуға қатысу деңгейін жоғарылататыны» анықталды.Дегенмен, деректердің күрделілігіне байланысты технология «оқушылар үшін пайдалану қиын» және «танымдық шамадан тыс жүктеме» тудыруы мүмкін, бұл қосымша нұсқаулық ұсыныстарды қажет етеді [19, 20, 21].Сондықтан, қолдану мүмкіндігін арттыру және тапсырмалардың күрделілігін шамадан тыс жүктеуді азайту арқылы AR білім беру мәнін арттыруға күш салу керек.Бұл факторларды AR технологиясын тіс ою тәжірибесі үшін оқу құралдарын жасау үшін пайдалану кезінде ескеру қажет.
Студенттерге AR орталарын пайдалана отырып, стоматологиялық оюға тиімді басшылық жасау үшін үздіксіз процесті сақтау қажет.Бұл тәсіл өзгермелілікті азайтуға және дағдыларды игеруге ықпал етеді [22].Жаңадан бастаушы оюшылар цифрлық қадамдық тіс ою процесін орындау арқылы өз жұмысының сапасын жақсарта алады [23].Шындығында, кезең-кезеңімен оқыту тәсілі қысқа мерзімде мүсіндеу дағдыларын меңгеруде және реставрацияның соңғы жобасында қателерді азайтуда тиімді екені дәлелденді [24].Тістерді қалпына келтіру саласында тіс бетіндегі гравировка процестерін қолдану студенттердің біліктілігін арттыруға көмектесетін тиімді әдіс болып табылады [25].Бұл зерттеу мобильді құрылғыларға жарамды AR негізіндегі стоматологиялық кескіндеме құралын (AR-TCPT) әзірлеуге және оның пайдаланушы тәжірибесін бағалауға бағытталған.Сонымен қатар, зерттеу практикалық құрал ретінде AR-TCPT әлеуетін бағалау үшін AR-TCPT пайдаланушы тәжірибесін дәстүрлі стоматологиялық шайыр үлгілерімен салыстырды.
AR-TCPT AR технологиясын пайдаланатын мобильді құрылғыларға арналған.Бұл құрал жоғарғы азу тістердің, жоғарғы жақтың бірінші премолярларының, төменгі жақтың бірінші премолярларының және төменгі жақтың бірінші азу тістерінің қадамдық 3D үлгілерін жасауға арналған.Бастапқы 3D модельдеу 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., АҚШ) көмегімен жүзеге асырылды, ал соңғы модельдеу Zbrush 3D бағдарламалық пакеті (2019, Pixologic Inc., АҚШ) арқылы жүзеге асырылды.Кескінді таңбалау Vuforia қозғалтқышында (PTC Inc., АҚШ; http:///developer.vuforia) мобильді камералар арқылы тұрақты тануға арналған Photoshop бағдарламалық құралының (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., АҚШ) көмегімен жүзеге асырылды. com)).AR қолданбасы Unity қозғалтқышының көмегімен жүзеге асырылады (2019 жылдың 12 наурызы, Unity Technologies, АҚШ) және кейіннен мобильді құрылғыда орнатылып, іске қосылды.Тіс ою тәжірибесінің құралы ретінде AR-TCPT тиімділігін бағалау үшін қатысушылар бақылау тобын және эксперименталды топты құру үшін 2023 жылғы стоматологиялық морфология практикасы сыныбынан кездейсоқ таңдалды.Эксперименттік топтың қатысушылары AR-TCPT, ал бақылау тобы Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Жапония) пластикалық үлгілерін пайдаланды.Тістерді кесу тапсырмасын орындағаннан кейін әрбір практикалық құралдың пайдаланушы тәжірибесі зерттелді және салыстырылды.Зерттеу дизайнының ағымы 1-суретте көрсетілген. Бұл зерттеу Оңтүстік Сеул ұлттық университетінің Институционалдық шолу кеңесінің мақұлдауымен жүргізілді (IRB нөмірі: NSU-202210-003).
3D модельдеу тістердің мезиальдық, дистальды, жақтық, тілдік және окклюзиялық беттерінің шығыңқы және ойыс құрылымдарының морфологиялық сипаттамаларын кескіндеу процесінде дәйекті түрде бейнелеу үшін қолданылады.Жақ азу және жоғарғы жақ бірінші премоляр тістері 16-деңгей, төменгі жақтың бірінші премоляры 13-деңгей, ал төменгі жақтың бірінші азу тістері 14-деңгей ретінде үлгіленді. Алдын ала модельдеу тіс қабықшаларының реті бойынша алынуы және сақталуы керек бөліктерді бейнелейді. , суретте көрсетілгендей.2. Соңғы тісті модельдеу реті 3-суретте көрсетілген. Соңғы үлгіде текстуралар, жоталар және ойықтар тістің депрессиялық құрылымын сипаттайды, мүсіндеу процесін басқару және мұқият назар аударуды қажет ететін құрылымдарды бөлектеу үшін кескін ақпараты енгізілген.Ою кезеңінің басында әрбір бет оның бағытын көрсету үшін түсті кодталады, ал балауыз блогы алынуы қажет бөліктерді көрсететін тұтас сызықтармен белгіленеді.Тістің мезиальды және дистальды беттері проекция ретінде қалатын және кесу процесінде алынбайтын тістің жанасу нүктелерін көрсету үшін қызыл нүктелермен белгіленген.Окклюзиялық бетінде қызыл нүктелер әрбір төбенің сақталғанын белгілейді, ал қызыл көрсеткілер балауыз блогын кесу кезінде ою бағытын көрсетеді.Ұсталған және жойылған бөліктерді 3D модельдеу кейінгі балауыз блоктарын мүсіндеу қадамдары кезінде жойылған бөліктердің морфологиясын растауға мүмкіндік береді.
Тісті кесу процесінде 3D нысандарының алдын ала модельдеуін жасаңыз.a: Жоғарғы жақсүйек бірінші премолярының мезиальды беті;b: Жоғарғы жақтың бірінші премолярының сәл жоғары және мезиальды ерін беттері;в: Жоғарғы жақтың бірінші азу тісінің мезиальды беті;d: Жоғарғы жақтың бірінші молярлы және мезиобукальды бетінің сәл ғана жоғарғы жағы.беті.B – щек;Ла – ерін дыбысы;М – медиальды дыбыс.
Үш өлшемді (3D) нысандар тістерді кесудің қадамдық процесін білдіреді.Бұл фотода максилярлық бірінші молярлық модельдеу үрдісінен кейін дайын 3D нысаны көрсетіледі, әрбір келесі қадам үшін мәліметтер мен текстуралар көрсетіледі.Екінші 3D модельдеу деректері мобильді құрылғыда жақсартылған соңғы 3D нысанын қамтиды.Нүктелі сызықтар тістің бірдей бөлінген бөліктерін білдіреді, ал бөлінген бөліктер тұтас сызықты қамтитын бөлікті қосу алдында жойылуы керек бөліктерді білдіреді.Қызыл 3D көрсеткі тістің кесу бағытын, дистальды бетіндегі қызыл шеңбер тістің жанасу аймағын, ал окклюзиялық бетіндегі қызыл цилиндр тістің ұшын көрсетеді.a: нүктелі сызықтар, тұтас сызықтар, дистальды бетіндегі қызыл шеңберлер және алынбалы балауыз блогын көрсететін қадамдар.б: Жоғарғы жақтың бірінші азу тісінің қалыптасуының шамамен аяқталуы.c: Жоғарғы жақтың бірінші молярының егжей-тегжейлі көрінісі, қызыл көрсеткі тіс пен аралық жіптің бағытын көрсетеді, қызыл цилиндрлік төбе, тұтас сызық окклюзиялық бетінде кесілетін бөлікті көрсетеді.d: Толық жоғарғы жақ бірінші азу тіс.
Мобильді құрылғыны пайдалана отырып, кезекті ою қадамдарын анықтауды жеңілдету үшін төменгі жақтың бірінші азу тістері, төменгі жақтың бірінші азу тістері, жоғарғы жақтың бірінші азуы және азу тістері үшін төрт кескін маркер дайындалды.Кескін маркерлері Photoshop бағдарламалық құралын (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) қолданып жасалған және 4-суретте көрсетілгендей, дөңгелек сандар таңбалары мен қайталанатын фондық үлгіні қолданып, 4-суретте көрсетілген. Vuforia қозғалтқышын (AR маркерін жасау бағдарламалық құралы) және кескіннің бір түрі үшін бес жұлдызды тану жылдамдығын алғаннан кейін Unity механизмін пайдаланып кескін маркерлерін жасаңыз және сақтаңыз.3D тіс үлгісі бірте-бірте кескін маркерлерімен байланыстырылады және оның орны мен өлшемі маркерлер негізінде анықталады.Мобильді құрылғыларға орнатуға болатын Unity қозғалтқышын және Android қолданбаларын пайдаланады.
Кескін тегі.Бұл фотосуреттер осы зерттеуде пайдаланылған кескін маркерлерін көрсетеді, оларды мобильді құрылғы камерасы тіс түрі бойынша (әр шеңбердегі нөмір) таниды.а: төменгі жақтың бірінші азу тістері;б: төменгі жақ сүйегінің бірінші премоляры;в: жоғарғы жақ бірінші азу тіс;d: азу тіс.
Қатысушылар Кёнгидо қаласындағы Сонг университетінің стоматологиялық гигиена кафедрасының стоматологиялық морфологиясы бойынша бірінші курстың практикалық сабағынан қабылданды.Әлеуетті қатысушыларға келесілер туралы хабарланды: (1) Қатысу ерікті және қаржылық немесе академиялық сыйақыны қамтымайды;(2) Бақылау тобы пластикалық үлгілерді, ал эксперименттік топ AR мобильді қосымшасын пайдаланады;(3) эксперимент үш аптаға созылады және үш тісті қамтиды;(4) Android пайдаланушылары қолданбаны орнату сілтемесін алады, ал iOS пайдаланушылары AR-TCPT орнатылған Android құрылғысын алады;(5) AR-TCTP екі жүйеде де бірдей жұмыс істейді;(6) бақылау тобын және эксперименттік топты кездейсоқ тағайындау;(7) Тістерді ою әр түрлі зертханаларда орындалады;(8) Эксперименттен кейін 22 зерттеу жүргізіледі;(9) Бақылау тобы эксперименттен кейін AR-TCPT пайдалана алады.Барлығы 52 қатысушы ерікті болды және әр қатысушыдан онлайн келісім формасы алынды.Бақылау (n = 26) және эксперименттік топтар (n = 26) Microsoft Excel (2016, Редмонд, АҚШ) бағдарламасындағы кездейсоқ функцияны пайдаланып кездейсоқ тағайындалды.5-суретте қатысушыларды іріктеу және технологиялық схемадағы эксперименттік дизайн көрсетілген.
Қатысушылардың пластикалық модельдер мен толықтырылған шындық қолданбаларымен тәжірибесін зерттеуге арналған зерттеу дизайны.
2023 жылдың 27 наурызынан бастап эксперименттік топ пен бақылау тобы үш апта бойы сәйкесінше үш тістің мүсіндеу үшін AR-TCPT және пластик үлгілерін қолданды.Қатысушылар күрделі морфологиялық ерекшеліктері бар премолярлар мен молярларды, оның ішінде төменгі жақтың бірінші азуын, төменгі жақтың бірінші премолярын және жоғарғы жақтың бірінші премолярын мүсіндеді.Жоғарғы жақ азу тістері мүсінге кірмейді.Қатысушыларға тіс кесуге аптасына үш сағат уақыт беріледі.Тісті дайындағаннан кейін бақылау және эксперименттік топтардың пластикалық үлгілері мен кескін маркерлері алынды.Кескін жапсырмасын танусыз 3D стоматологиялық нысандар AR-TCTP арқылы жақсартылмайды.Басқа практикалық құралдарды қолдануды болдырмау үшін эксперимент және бақылау топтары бөлек бөлмелерде тістерді оюды жаттықтырды.Мұғалім нұсқауларының әсерін шектеу үшін эксперимент аяқталғаннан кейін үш аптадан кейін тіс пішіні туралы кері байланыс берілді.Сауалнама сәуір айының үшінші аптасында төменгі жақтың бірінші азу тістерін кесу аяқталғаннан кейін жүргізілді.Сандерс және басқалардың өзгертілген сауалнамасы.Альфала және т.б.[26] 23 сұрақты пайдаланды.[27] тәжірибелік құралдар арасындағы жүрек пішініндегі айырмашылықтарды бағалады.Дегенмен, бұл зерттеуде әр деңгейде тікелей манипуляцияға арналған бір элемент Alfalah және т.б.[27].Осы зерттеуде пайдаланылған 22 элемент 1-кестеде көрсетілген. Бақылау және эксперименттік топтарда Кронбахтың α мәндері сәйкесінше 0,587 және 0,912 болды.
Деректерді талдау SPSS статистикалық бағдарламалық құралын қолдану арқылы орындалды (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, АҚШ).Екі жақты маңыздылық сынағы 0,05 мәнділік деңгейінде орындалды.Фишердің нақты сынағы осы сипаттамалардың бақылау және эксперименттік топтар арасында таралуын растау үшін жыныс, жас, тұрғылықты жер және тіс ою тәжірибесі сияқты жалпы сипаттамаларды талдау үшін пайдаланылды.Шапиро-Вилк тестінің нәтижелері сауалнама деректерінің қалыпты таралмағанын көрсетті (p <0,05).Сондықтан бақылау және эксперименттік топтарды салыстыру үшін параметрлік емес Mann-Whitney U тесті қолданылды.
Тістерді ою жаттығуы кезінде қатысушылар пайдаланатын құралдар 6-суретте көрсетілген. 6а суретте пластикалық үлгі, ал 6b-d суреттерінде мобильді құрылғыда қолданылатын AR-TCPT көрсетілген.AR-TCPT кескін маркерлерін анықтау үшін құрылғының камерасын пайдаланады және экранда қатысушылар нақты уақыт режимінде манипуляциялай және бақылай алатын жетілдірілген 3D стоматологиялық нысанды көрсетеді.Мобильді құрылғының «Келесі» және «Алдыңғы» түймелері тістердің ою кезеңдерін және морфологиялық сипаттамаларын егжей-тегжейлі байқауға мүмкіндік береді.Тісті жасау үшін AR-TCPT пайдаланушылары тістің жетілдірілген 3D экрандық үлгісін балауыз блогымен салыстырады.
Тістерді оюға жаттықтыру.Бұл фотосуретте пластикалық үлгілерді қолданатын дәстүрлі тіс ою тәжірибесі (TCP) мен толықтырылған шындық құралдарын пайдаланатын қадамдық TCP арасындағы салыстыру көрсетілген.Оқушылар «Келесі» және «Алдыңғы» түймелерін басу арқылы 3D ою қадамдарын көре алады.a: Тістерді оюға арналған қадамдық модельдер жинағындағы пластикалық модель.b: Төменгі жақтың бірінші премолярының бірінші сатысында кеңейтілген шындық құралын пайдаланып TCP.c: Төменгі жақтың бірінші премолярлы түзілуінің соңғы кезеңінде кеңейтілген шындық құралын пайдаланатын TCP.d: жоталар мен ойықтарды анықтау процесі.IM, сурет белгісі;MD, мобильді құрылғы;NSB, «Келесі» түймесі;PSB, «Алдыңғы» түймесі;SMD, мобильді құрылғы ұстағышы;ТК, стоматологиялық гравировка аппараты;W, балауыз блогы
Кездейсоқ таңдалған қатысушылардың екі тобы арасында жынысы, жасы, тұрғылықты жері және стоматологиялық ою тәжірибесі бойынша айтарлықтай айырмашылықтар болған жоқ (p > 0,05).Бақылау тобы 96,2% әйелдерден (n = 25) және 3,8% ерлерден (n = 1) тұрды, ал эксперименталды топ тек әйелдерден (n = 26) тұрды.Бақылау тобына 20 жастағы қатысушылардың 61,5% (n = 16), 21 жастағы қатысушылардың 26,9% (n = 7) және ≥ 22 жастағы қатысушылардың 11,5% (n = 3), содан кейін эксперименттік бақылау болды. топ 20 жастағы қатысушылардың 73,1% (n = 19), 21 жастағы қатысушылардың 19,2% (n = 5) және ≥ 22 жастағы қатысушылардың 7,7% (n = 2) болды.Тұрғылықты жері бойынша бақылау тобының 69,2% (n=18) Кёнгидода, 23,1% (n=6) Сеулде тұрды.Салыстыру үшін эксперименталды топтың 50,0% (n = 13) Кёнгидода, 46,2% (n = 12) Сеулде тұрды.Инчхонда тұратын бақылау және эксперименталды топтардың үлесі тиісінше 7,7% (n = 2) және 3,8% (n = 1) болды.Бақылау тобында 25 қатысушының (96,2%) бұрын тістерді ою бойынша тәжірибесі болмаған.Дәл осылай эксперименталды топтағы 26 қатысушының (100%) бұрын тістерді ою бойынша тәжірибесі болмаған.
2-кестеде 22 сауалнамаға әр топтың жауаптарының сипаттамалық статистикасы мен статистикалық салыстырулары берілген.22 сауалнаманың әрбір элементіне жауаптарда топтар арасында айтарлықтай айырмашылықтар болды (p <0,01).Бақылау тобымен салыстырғанда эксперименталды топ 21 сауалнама бойынша орташа баллға ие болды.Тек сауалнаманың 20 (20) сұрағы бойынша бақылау тобы эксперименттік топқа қарағанда жоғары ұпай жинады.7-суреттегі гистограмма топтар арасындағы орташа баллдардағы айырмашылықты көрнекі түрде көрсетеді.2-кесте;7-суретте әрбір жоба үшін пайдаланушы тәжірибесінің нәтижелері де көрсетілген.Бақылау тобында ең жоғары ұпай жинаған тармақта Q21 сұрағы болды, ал ең төмен ұпай жинаған элементте Q6 сұрақ болды.Эксперименттік топта ең жоғары ұпай жинаған сұрақ 13-сұраққа, ал ең төмен ұпай жинаған сұраққа Q20 сұрақ қойылды.7-суретте көрсетілгендей, бақылау тобы мен эксперименттік топ арасындағы орташа мәннің ең үлкен айырмашылығы Q6-да, ал ең аз айырмашылық Q22-де байқалады.
Сауалнама ұпайларын салыстыру.Пластикалық модельді пайдаланып бақылау тобының және толықтырылған шындық қолданбасын қолданатын эксперименталды топтың орташа ұпайларын салыстыратын бағаналы диаграмма.AR-TCPT, кеңейтілген шындыққа негізделген стоматологиялық кескіндеме тәжірибесі құралы.
AR технологиясы стоматологияның әртүрлі салаларында, соның ішінде клиникалық эстетикада, ауыз қуысының хирургиясында, қалпына келтіру технологиясында, стоматологиялық морфология мен имплантологияда және симуляцияда барған сайын танымал болып келеді [28, 29, 30, 31].Мысалы, Microsoft HoloLens стоматологиялық білім мен хирургиялық жоспарлауды жақсарту үшін кеңейтілген нақтылық құралдарын ұсынады [32].Виртуалды шындық технологиясы стоматологиялық морфологияны оқыту үшін симуляциялық ортаны да қамтамасыз етеді [33].Технологиялық тұрғыдан жетілдірілген аппараттық құралға тәуелді басына орнатылған дисплейлер әлі стоматологиялық білім беруде кеңінен қол жетімді болмаса да, мобильді AR қолданбалары клиникалық қолдану дағдыларын жақсарта алады және пайдаланушыларға анатомияны тез түсінуге көмектеседі [34, 35].AR технологиясы студенттердің стоматологиялық морфологияны үйренуге деген ынтасын және қызығушылығын арттырып, интерактивті және қызықты оқу тәжірибесін қамтамасыз ете алады [36].AR оқыту құралдары студенттерге күрделі стоматологиялық процедуралар мен анатомияны 3D [37] түрінде визуализациялауға көмектеседі, бұл тіс морфологиясын түсіну үшін өте маңызды.
3D басып шығарылған пластикалық стоматологиялық модельдердің стоматологиялық морфологияны оқытуға әсері қазірдің өзінде 2D кескіндері мен түсіндірмесі бар оқулықтарға қарағанда жақсырақ [38].Дегенмен, білім беруді цифрландыру және технологиялық прогресс денсаулық сақтау мен медициналық білім беруде, соның ішінде стоматологиялық білім беруде әртүрлі құрылғылар мен технологияларды енгізу қажеттілігін туғызды [35].Мұғалімдердің алдында күрделі ұғымдарды тез дамып келе жатқан және динамикалық салада оқыту мәселесі тұр [39], бұл студенттерге тіс ою тәжірибесінде көмектесу үшін дәстүрлі стоматологиялық шайыр үлгілерінен басқа әртүрлі практикалық құралдарды қолдануды талап етеді.Сондықтан бұл зерттеу стоматологиялық морфология тәжірибесіне көмектесу үшін AR технологиясын қолданатын практикалық AR-TCPT құралын ұсынады.
AR қолданбаларының пайдаланушы тәжірибесін зерттеу мультимедианы қолдануға әсер ететін факторларды түсіну үшін өте маңызды [40].Позитивті AR пайдаланушы тәжірибесі оның мақсатын, пайдаланудың қарапайымдылығын, біркелкі жұмыс істеуін, ақпаратты көрсетуді және өзара әрекеттесуін қоса алғанда, оның дамуы мен жетілдірілу бағытын анықтай алады [41].2-кестеде көрсетілгендей, Q20 қоспағанда, AR-TCPT қолданатын эксперименттік топ пластикалық үлгілерді пайдаланатын бақылау тобымен салыстырғанда пайдаланушы тәжірибесінің жоғары рейтингтерін алды.Пластикалық модельдермен салыстырғанда, тіс ою тәжірибесінде AR-TCPT қолдану тәжірибесі жоғары бағаланды.Бағалау түсіну, көрнекілік, бақылау, қайталау, құралдардың пайдалылығы және перспективалардың әртүрлілігін қамтиды.AR-TCPT пайдаланудың артықшылықтарына жылдам түсіну, тиімді навигация, уақытты үнемдеу, клиникаға дейінгі гравюра дағдыларын дамыту, жан-жақты қамту, оқуды жақсарту, оқулықтан тәуелділікті азайту және тәжірибенің интерактивті, жағымды және ақпараттық сипаты жатады.AR-TCPT сонымен қатар басқа тәжірибе құралдарымен өзара әрекеттесуді жеңілдетеді және көптеген перспективалардан нақты көзқарастарды береді.
7-суретте көрсетілгендей, AR-TCPT 20-сұрақ бойынша қосымша тармақты ұсынды: студенттерге тіс оюын орындауға көмектесу үшін тіс оюының барлық қадамдарын көрсететін жан-жақты графикалық пайдаланушы интерфейсі қажет.Науқастарды емдеу алдында тіс ою дағдыларын дамыту үшін бүкіл стоматологиялық ою процесін көрсету өте маңызды.Эксперименттік топ 13-тоқсанда ең жоғары балл алды, бұл стоматологиялық ою дағдыларын дамытуға және пациенттерді емдеуден бұрын қолданушылардың дағдыларын жақсартуға көмектесетін негізгі сұрақ, бұл құралдың стоматологиялық ою тәжірибесіндегі әлеуетін көрсетеді.Пайдаланушылар үйренген дағдыларын клиникалық жағдайда қолданғысы келеді.Дегенмен, нақты тіс ою дағдыларының дамуы мен тиімділігін бағалау үшін кейінгі зерттеулер қажет.6-сұрақ қажет болған жағдайда пластикалық үлгілерді және AR-TCTP қолдануға болатынын сұрады және бұл сұраққа жауаптар екі топ арасындағы ең үлкен айырмашылықты көрсетті.Мобильді қосымша ретінде AR-TCPT пластикалық модельдермен салыстырғанда қолдануға ыңғайлырақ болды.Дегенмен, тек пайдаланушы тәжірибесіне негізделген AR қолданбаларының білім беру тиімділігін дәлелдеу қиын болып қала береді.Дайын стоматологиялық таблеткаларға AR-TCTP әсерін бағалау үшін қосымша зерттеулер қажет.Дегенмен, бұл зерттеуде AR-TCPT пайдаланушы тәжірибесінің жоғары рейтингтері оның практикалық құрал ретіндегі әлеуетін көрсетеді.
Бұл салыстырмалы зерттеу AR-TCPT стоматологиялық кабинеттердегі дәстүрлі пластикалық үлгілерге құнды балама немесе толықтыру бола алатындығын көрсетеді, өйткені ол пайдаланушы тәжірибесі бойынша тамаша рейтингтерге ие болды.Дегенмен, оның артықшылығын анықтау аралық және соңғы кесілген сүйектің нұсқаушыларының одан әрі сандық талдауын қажет етеді.Сонымен қатар, кеңістікті қабылдау қабілеттеріндегі жеке айырмашылықтардың ою үрдісіне және соңғы тіске әсері де талдауды қажет етеді.Стоматологиялық мүмкіндіктер әр адамда әр түрлі болады, бұл ою процесіне және соңғы тіске әсер етуі мүмкін.Сондықтан AR-TCPT стоматологиялық ою тәжірибесінің құралы ретінде тиімділігін дәлелдеу және ою процесінде AR қолдануының модуляциялық және делдалдық рөлін түсіну үшін көбірек зерттеулер қажет.Болашақ зерттеулер алдыңғы қатарлы HoloLens AR технологиясын қолдана отырып, стоматологиялық морфологиялық құралдарды әзірлеуді және бағалауды бағалауға бағытталуы керек.
Қорытындылай келе, бұл зерттеу AR-TCPT әлеуетін стоматологиялық ою тәжірибесінің құралы ретінде көрсетеді, өйткені ол студенттерге инновациялық және интерактивті оқу тәжірибесін береді.Дәстүрлі пластикалық модельдер тобымен салыстырғанда, AR-TCPT тобы жылдамырақ түсіну, оқуды жақсарту және оқулыққа тәуелділікті азайту сияқты артықшылықтарды қоса алғанда, пайдаланушы тәжірибесінің айтарлықтай жоғары ұпайларын көрсетті.Өзінің таныс технологиясымен және пайдаланудың қарапайымдылығымен AR-TCPT дәстүрлі пластикалық құралдарға перспективалы балама ұсынады және жаңадан келгендерге 3D мүсіндеуге көмектесе алады.Дегенмен, оның білім беру тиімділігін бағалау үшін, оның ішінде адамдардың мүсіндеу қабілеттеріне әсері мен мүсіндік тістердің санын анықтау үшін қосымша зерттеулер қажет.
Осы зерттеуде пайдаланылған деректер жиыны орынды сұрау бойынша сәйкес авторға хабарласу арқылы қол жетімді.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Компьютерге негізделген тіс анатомиясын оқыту бағдарламасының эквивалентті зерттеуі.Джей Дент Эд.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Стоматологиялық морфологияны зерттеу үшін өздігінен басқарылатын оқыту және стоматологиялық модель жасау: Абердин университетіндегі студенттердің перспективалары, Шотландия.Джей Дент Эд.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Ұлыбританияда және Ирландияда қолданылатын стоматологиялық морфологияны оқыту әдістеріне шолу.Еуропалық стоматологиялық білім беру журналы.2018;22:e438–43.
Обрез А., Бриггс С., Бэкман Дж., Голдштейн Л., Ламб С., Найт В.Г. Стоматологиялық оқу жоспарында клиникалық маңызды стоматологиялық анатомияны оқыту: Инновациялық модульді сипаттау және бағалау.Джей Дент Эд.2011;75:797–804.
Коста АК, Ксавье Т.А., Паес-Джуниор Т.Д., Андреатта-Фильо OD, Борхес А.Л.Окклюзиялық байланыс аймағының кеуде ақауларына және кернеудің таралуына әсері.J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Жоғалған артқы тістерді алмастырмаудың салдары.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Ван Хуэй, Сю Хуэй, Чжан Цзин, Ю Шэн, Ван Мин, Циу Цзин, т.б.Қытай университетіндегі стоматологиялық морфология курсының орындалуына 3D басып шығарылған пластик тістердің әсері.BMC медициналық білім.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Тісті анықтау жұмбақ: стоматологиялық морфологияны оқыту және үйрену әдісі.Еуропалық стоматологиялық білім беру журналы.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Сурет мың сөзге тұрарлық па?Клиникаға дейінгі стоматологиялық зертханалық курстардағы iPad технологиясының тиімділігі.Джей Дент Эд.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. COVID-19 бастаған білім беру эксперименті: бірінші курс студенттеріне үш апталық қарқынды стоматологиялық морфология курсын үйрету үшін үйде балауыз және вебинарларды пайдалану.J Протездеу.2021;30:202–9.
Рой Е, Бакр М.М., Джордж Р. Стоматологиялық білім берудегі виртуалды шындықты симуляциялау қажеттілігі: шолу.Saudi Dent журналы 2017;29:41—7.
Гарсон Дж. Жиырма бес жылдық толықтырылған шындықты оқытуға шолу.Көпмодальды технологиялық өзара әрекеттесу.2021;5:37.
Тан SY, Аршад Х., Абдулла А. Тиімді және қуатты мобильді толықтырылған шындық қолданбалары.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Ван М., Каллаган В., Бернхардт Дж., Уайт К., Пенья-Риос А. Білім беру мен оқытудағы толықтырылған шындық: оқыту әдістері және иллюстрациялық мысалдар.J Қоршаған ортаның интеллектісі.Адамдық есептеулер.2018;9:1391–402.
Пеллас Н, Фотарис П, Казанидис I, Уэллс Д. Бастауыш және орта білім берудегі оқу тәжірибесін жетілдіру: ойынға негізделген толықтырылған шындықты оқытудағы соңғы тенденцияларға жүйелі шолу.Виртуалды шындық.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Химия біліміндегі толықтырылған шындыққа жүйелі шолу.Білім пасторы.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Білім берудегі толықтырылған шындыққа байланысты артықшылықтар мен қиындықтар: жүйелі әдебиеттерге шолу.Білім беру зерттеулері, ред.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Оқыту мен оқуға арналған иммерсивті бірлескен кеңейтілген шындық симуляциясының әлеуеті мен шектеулері.Ғылыми білім беру технологиясы журналы.2009;18:7-22.
Чжэн КХ, Цай С.К. Ғылымды оқытудағы толықтырылған шындық мүмкіндіктері: Болашақ зерттеулерге ұсыныстар.Ғылыми білім беру технологиясы журналы.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Стоматологиялық студенттерге арналған қадамдық ою әдістерінің тиімділігі.Джей Дент Эд.2013;77:63–7.
Жіберу уақыты: 25 желтоқсан 2023 ж