Толықтырылған шындық (AR) технологиясы ақпаратты көрсету және 3D нысандарын көрсетуде тиімді болды. Студенттерде көптеген студенттер мобильді құрылғылар, пластикалық модельдер немесе 2D кескіндері арқылы қолданады, бірақ 2D кескіндері тістерді кесу жаттығуларында кеңінен қолданылады. Тістердің үш өлшемді сипатына байланысты стоматологиялық оюланған студенттер дәйекті басшылық беретін қол жетімді құралдардың болмауына байланысты қиындықтарға тап болады. Бұл зерттеуде біз «Арналық стоматологиялық» оқу құралын (AR-TCPT) жасадық және оны практикалық құрал ретінде және оны қолдану тәжірибесін бағалау үшін пластикалық модельмен салыстырдық.
Кесу тістерін модельдеу үшін біз кісілік ребинаны және максиллярлы бірінші панелярлы (16-қадам), мандибулулярлы бірінші премолол (13-қадам) және мандибулярлы бірінші молярды (14-қадам) құрдық. Photoshop бағдарламалық жасақтамасын пайдалану арқылы жасалған кескін маркерлері әр тіске тағайындалды. Бірлік жүйесін қолдана отырып, AR-негізіндегі мобильді қосымшаны жасады. Стоматологиялық ою үшін 52 қатысушы кездейсоқ бақылау тобына (N = 26; пластикалық стоматологиялық модельдерді қолдана отырып) немесе эксперименттік топқа (N = 26; AR-TCP) пайдаланылды. Пайдаланушы тәжірибесін бағалау үшін 22 тармақ сауалнамасы қолданылды. Салыстырмалы деректерді талдау SPSS бағдарламасы арқылы қолданылмайтын Uns-Whitney U-ді тексеру арқылы жүргізілді.
AR-TCPT Мобильді құрылғы камерасын қолданады және кескін маркерлерін анықтап, тістің 3D нысандарын көрсету үшін пайдаланады. Пайдаланушылар құрылғыны әр қадамды қарау немесе тістің пішінін зерттеу үшін басқара алады. Пайдаланушы тәжірибесі сауалнамасының нәтижелері пластикалық модельдерді қолдана отырып, басқару тобымен салыстырғанда, «Ар-ТКП» тәжірибелік тобы тістерді ою-өрнекпен едәуір жоғары жинады.
Дәстүрлі пластикалық модельдермен салыстырғанда, AR-TCPT тістерді ою кезінде пайдаланушының тәжірибесін жақсы қамтамасыз етеді. Қол жетімді, өйткені оны пайдаланушылар мобильді құрылғыларда қолдануға арналған. Әрі қарай зерттеулер AR-TCTP-дің оқу-сауытының білім беру әсерін нақышталған тістерді, сондай-ақ пайдаланушының жеке мүсіні қабілеттерін анықтау үшін анықтау үшін қажет.
Стоматологиялық морфология және практикалық сабақтар стоматологиялық оқу бағдарламасының маңызды бөлігі болып табылады. Бұл курс морфология, функция және тісті құрылымдарды тікелей мүдделер бойынша теориялық және практикалық басшылықты қамтамасыз етеді [1, 2]. Оқытудың дәстүрлі әдісі - теориялық тұрғыдан зерттеу, содан кейін үйренген қағидаттар негізінде тісті ояту. Студенттер балауыздағы немесе гипс блоктарындағы тістердің екі өлшемді (2D) кескіндерін қолданады [3,4,5]. Стоматологиялық морфологияны түсіну қалпына келтіретін емдеу және клиникалық тәжірибеде стоматологиялық қалпына келтіруді жасау үшін өте маңызды. Антагонистік және проксимальды тістердің дұрыс байланысы олардың пішінімен көрсетілгендей, окклюзия және позициялық тұрақтылықты сақтау үшін қажет [6, 7]. Стоматологиялық курстар студенттерге стоматологиялық морфологияны мұқият түсінуге көмектесе алады, бірақ олар дәстүрлі тәжірибелермен байланысты кесу процесінде қиындықтарға кезігеді.
Стоматологиялық морфология практикасына жаңадан келгендер үш өлшемдегі (3D) 2D кескіндерін аудару және көбейту мәселесімен кездеседі (3D) [8,9,10]. Тіс пішіндері әдетте стоматологиялық морфологияны визуализациялаудағы қиындықтарға әкелетін екі өлшемді сызбалармен немесе фотосуреттермен ұсынылады. Сонымен қатар, шектеулі кеңістік пен уақытты тез орындау қажеттілігі 2D кескіндерін қолданумен қатар, студенттерге 3D пішіндерін тұжырымдау және визуализациялауды қиындатады. [11]. Пластикалық стоматологиялық модельдер (оларды жартылай аяқталуы мүмкін немесе түпкілікті нысанда) және оқытуға көмектессе де, оларды пайдалану шектеулі, өйткені оларды пайдалану шектеулі, өйткені коммерциялық пластикалық модельдер жиі алдын-ала анықталады және мұғалімдер мен студенттер үшін тәжірибелік мүмкіндіктерді шектейді. 4]. Бұған қоса, бұл жаттығулар модельдері оқу орнының иелігінде және жеке студенттердің иелігінде бола алмайды, нәтижесінде сыныптық уақыт бойы жаттығу жүктемесі жоғарылайды. Тренерлер жаттығулар кезінде жиі студенттерге көп білім алып, жаттығудың дәстүрлі әдістеріне сүйенеді, бұл ою-оюдың аралық кезеңдері туралы көп ұзамай, көбінесе көптен күтеді [12]. Сондықтан, тістің ою-өрісін жеңілдету және пластикалық модельдер салатын шектеулерді жеңілдету үшін оюлау нұсқаулығы қажет.
Толықтырылған шындық (AR) технологиясы оқу тәжірибесін жетілдірудің перспективалық құралы ретінде пайда болды. Сандық ақпаратты нақты өмірлік ортаға қайтару арқылы AR технологиясы студенттерге интерактивті және иммерсивті тәжірибемен қамтамасыз ете алады [13]. Garzón [14] AR білімінің алғашқы үш ұрпағымен 25 жылдық тәжірибесі бойынша өсті және AR екінші буынында үнемді мобильді құрылғылар мен қосымшаларды (мобильді құрылғылар мен қосымшалар арқылы) пайдалану білім алу деңгейін едәуір жақсартты Сипаттамалары. . Жасалған және орнатылғаннан кейін мобильді қосымшалар камераға танылған нысандар туралы қосымша ақпаратты тануға және көрсетуге мүмкіндік береді, осылайша пайдаланушының тәжірибесін жақсартады, осылайша [15, 16]. AR технологиясы мобильді құрылғы камерасындағы кодты немесе кескін тегінен тез танысып, анықталған кезде, 3D ақпаратын көрсетіп, [17]. Мобильді құрылғыларды немесе кескін маркерлерін басқару арқылы пайдаланушылар 3D құрылымдарын оңай және интуитивті түрде бақылап, түсінеді [18]. Акчайыр мен Акчайырдың пікірімен AR [19], Ar «көңілді» өсіп, «Оқытудың деңгейлерін арттыру» тақырыбында болды. Алайда, мәліметтердің күрделілігіне байланысты, технология қосымша нұсқаулық бойынша қосымша нұсқауларды талап ететін «студенттерге қиын» және «танымдық шамадан тыс жүктеме» болуы мүмкін және «танымдық шамадан тыс жүктеме» болуы мүмкін [19, 20, 21]. Сондықтан, AR білім беру құндылығын пайдалануды арттыру және жұмыстың күрделілігін арттыру арқылы күш салу үшін күш салу керек. Бұл факторлар TR технологиясын қолданған кезде, тісті ою-оқтау тәжірибесі үшін білім беру құралдарын құру үшін ескерілуі керек.
Студенттерді «AR ортасын қолдана отырып, стоматологиялық ою-өрнекке» бағыттау үшін үздіксіз процесті сақтау керек. Бұл тәсіл өзгергіштікті азайтуға және біліктілікті арттыруға ықпал етуі мүмкін [22]. Бастапқы карвандар степсаждық кезең-кезеңмен тістердің цифрлық ою-кезеңімен аяқтау арқылы жұмысының сапасын жақсарта алады [23]. Шын мәнінде, кезең-кезеңімен оқыту тәсілі қысқа мерзімде мүсін дағдыларын игеру және қалпына келтірудің соңғы дизайнындағы қателіктерді азайту үшін тиімді болып көрінді [24]. Стоматологиялық қалпына келтіру саласында тістердің бетіне нақышталу процестерін қолдану студенттерге біліктіліктерін арттыруға көмектесудің тиімді әдісі болып табылады [25]. Бұл зерттеу мобильді құрылғыларға арналған «AR-TCPT) AR-TCPT (AR-TCPT) жасауға бағытталған және оның пайдаланушылық тәжірибесін бағалауға бағытталған. Сонымен қатар, зерттеу AR-TCPT-дің пайдаланушылық тәжірибесімен салыстырғанда AR-TCPT әлеуетін практикалық құрал ретінде бағалау үшін дәстүрлі стоматологиялық модельдермен салыстырғанда.
AR-TCPT AR технологиясын қолдана отырып, мобильді құрылғыларға арналған. Бұл құрал максиллярлы кастриндердің, ең жақсы алғашқы премоларлардың, мамиллярлы алғашқы премоларларды және мандибулярлы алғашқы молярларды жасауға арналған 3D модельдерін жасауға арналған. Бастапқы 3D модельдеуі 3D студиясының MAX (2019, Autodesk Inc., АҚШ), ZBRUSH 3D бағдарламалық пакеті арқылы жүзеге асырылды (2019, Pixolical Inc., АҚШ). Кескіннің белгісі Photoshop бағдарламалық жасақтамасы арқылы жүзеге асырылды (Adobe 2019, Adobe 2019, Adobe Inc., АҚШ), Вуфория қозғалтқышымен (PTC Inc.) тұрақты тануға арналған, АҚШ; АҚШ; http: ///developer.vuforia. com))). AR қосымшасы бірлік қозғалтқышының көмегімен жүзеге асырылады (12 наурыз, 2019 ж., Unity Technology, USA), кейіннен мобильді құрылғыда орнатылып, іске қосылды. AR-TCPT тиімділігін стоматологиялық ою-практикалық құрал ретінде бағалау үшін, қатысушылар 2023 жылғы стоматологиялық морфология тәжірибесінен 2023 жылғы стоматологиялық морфология тәжірибесінен және эксперименттік топ құру үшін кездейсоқ таңдалды. Эксперименттік топқа қатысушылар AR-TCPT пайдаланды, ал бақылау тобы тістерді оюлы модельдер жиынтығынан (Nissin Datal Co., Жапония) пластикалық модельдер қолданды. Тістерді кесу тапсырмасын орындағаннан кейін, әрбір қолдағы құралдардың пайдаланушылық тәжірибесі зерттеліп, салыстырылды. Зерттеу дизайнының ағымы 1-суретте көрсетілген. Бұл зерттеу Оңтүстік Сеул Ұлттық университетінің институционалдық шолу кеңесінің мақұлдауымен өткізілді (IRB нөмірі: NSU-202210-003).
3D модельдеуі мезгілдік, дистальды, буккалдық, тілдік және окклюзиялық беттердің морфологиялық сипаттамаларын дәйекті түрде бейнелейді, ою-өрнектер кезінде тістердің мезгілден, дистальды, пісірілген және окклюзиялық беттерінің морфологиялық сипаттамаларын бейнелейді. Жақшалық таяқтар мен жақ сүйектер бірінші деңгей, бірінші деңгей, мандибулярлы бірінші 15-деңгей, мандибулярлы бірінші деңгей, ал бірінші деңгейдегі мандибулярлы жалпы молярлық. Алдын-ала модельдеу Стоматологиялық фильмдер бойынша алып тастауға және сақталуы керек бөлшектерді бейнелейді , суретте көрсетілгендей. 2. Тіс модельдеудің соңғы реті 3-суретте көрсетілген. Соңғы модельде, текстуралар, жоталар мен ойықтар тістің депрессиялық құрылымын сипаттайды, ал кескін туралы ақпарат мүсіндеу процесін басқаруға және мұқият назар аударуды қажет ететін құрылымдардан тұрады. Ою кезеңінің басында әр беті оның бағытын көрсету үшін түсті кодталған, ал балауыз блогы алынып тасталуы керек бөлшектерді көрсететін қатты сызықтармен белгіленген. Тістің мезьерлік және дистальды беттері қызыл нүктелермен белгіленген, ол проекциялар ретінде қалатын және кесу процесінде алынып тасталмайтын тіс байланыс нүктелерін көрсету үшін белгіленген. Бұтыну бетіне қызыл нүктелер әрбір CUSP-ны сақталған, ал қызыл көрсеткілер балауыз блогын кесу кезінде графиканың бағытын көрсетеді. Сақтандырылған және алынып тасталған бөлшектердің 3D модельдеуі келесі балауызды мүсіндеу кезінде алынып тасталған бөліктердің морфологиясын растауға мүмкіндік береді.
Қадамдық тістердің ою-өрнектерінде 3D нысандарын алдын-ала модельдеу. Ж: жақ сүйектерінің мездік беті; B: Жақ сүйектерінің ең жақсы және мездік лабораториясы; C: Монеллярлы бірінші молярдың мезениалды беті; D: Монллярдың ең жақсы беті, алдымен максиалды молярлы және мезиобускалы беті. беті. B - щек; LA - лабиалды дыбыс; M - медиальды дыбыс.
Үш өлшемді (3D) нысандары тістерді кесудің қадамдық процесін білдіреді. Бұл фотода әр келесі қадам үшін егжей-тегжейлер мен құрылымды көрсететін 3D нысаны бар 3D нысаны көрсетілген. Екінші 3D модельдеу деректері мобильді құрылғыда жақсартылған 3D нысаны бар. Нүктелі сызықтар тістің бірдей бөлінген бөлімдерін білдіреді, ал бөлінген бөлімдер қатты сызық бар бөлімнен бұрын шығарылуы керек құралдарды ұсынады. Қызыл 3D көрсеткі тістің кесілген бағытын көрсетеді, дистальды беттің қызыл шеңбері тістің жанасу аймағын көрсетеді, ал окклюзия бетіне қызыл цилиндр тістің қақпағын көрсетеді. Ж: нүктелі сызықтар, қатты сызықтар, дистальды бетідегі қызыл шеңберлер және шекарадан жасалған балауызды көрсететін қадамдар. B: Жоғарғы жақтың алғашқы молярының түзілуінің шамамен аяқталуы. С: Жақшаның егжей-тегжейлі көрінісі Бірінші, қызыл көрсеткі тістің және аралық жіптің бағытын көрсетеді, қызыл Цилиндрлік CUSP, қатты сызық окклюзия бетіне кесілген бөлігін көрсетеді. D: Алғашқы максиалды толық моляр.
Мобильді құрылғыны қолдана отырып, мобильді қондырғыларды сәйкестендіруді жеңілдету үшін мандибулярлы бірінші, мандибулулярлы бірінші, ең жақсы, ең жақсы, ең жақсы, ең жақсы, ең көп молярлы және жақ-қасыққа дайындалған. Сурет маркерлері Photoshop бағдарламалық жасақтамасын (2020, Adobe Co, Ltd, Ltd., Ltd., SAN JOSE, LTD, CA) және пайдаланылған, пайдаланылған дөңгелек сандық белгілер мен қолданылған фондық үлгіні және 4-суретте көрсетілгендей қайталанатын фондық үлгі. Қолданыстағы жоғары сапалы кескін маркаларын жасаңыз Vuforia қозғалтқышы (AR маркерін жасау бағдарламалық жасақтамасы), кескіндердің бірлігі қозғалтқышын пайдаланып, кескін маркаларын бір-бірінің бір түрі үшін бес жұлдызды тану жылдамдығын пайдаланып, сақтаңыз. 3D тіс үлгісі кескін маркаларымен біртіндеп қосылады, ал оның позициясы мен өлшемі маркерлер негізінде анықталады. Ұялы құрылғыларға орнатуға болатын бірлік және Android қосымшаларын қолданады.
Сурет белгісі. Бұл фотосуреттер осы зерттеуде қолданылатын кескін маркерлерін көрсетеді, ол мобильді құрылғы камерасы тіс түрімен (әр шеңбердегі нөмір) танылған. Ж: Міндетті бірінші молярлық; B: Міндетті алғашқы премолар; C: Максиллярлы бірінші моляр; D: Жақсылық канині.
Қатысушылар стоматологиялық гигиена бөлімінің стоматологиялық морфологиясы бойынша бірінші курс практикалық сабағынан, Сонгги-джензин университеті. Әлеуетті қатысушыларға келесілер туралы ақпарат берілді: (1) қатысу ерікті болып табылады және ешқандай қаржылық немесе академиялық сыйақы кірмейді; (2) Басқару тобы пластмасса модельдерді пайдаланады, ал эксперименттік топ AR Mobile қосымшасын пайдаланады; (3) Тәжірибе үш аптаға созылады және үш тістерді тартуға; (4) Android пайдаланушылары қосымшаны орнату үшін сілтемені алады, ал IOS пайдаланушылар AR-TCPT орнатылған Android құрылғысын алады; (5) AR-TCTP екі жүйеде де жұмыс істейді; (6) Кездейсоқ бақылау тобы мен эксперименттік топ; (7) Тістерді оюлар әртүрлі зертханаларда жүзеге асырылады; (8) Тәжірибеден кейін 22 зерттеу жүргізілетін болады; (9) Бақылау тобы эксперименттен кейін AR-TCPT қолдана алады. Барлығы 52 қатысушы ерікті және әр қатысушыдан онлайн келісім нысаны алынды. Control (N = 26) және эксперименттік топтар (N = 26) кездейсоқ түрде Microsoft Excel бағдарламасында кездейсоқ тағайындалды (2016, Redmond, АҚШ). 5-суретте қатысушыларды жалдау және эксперименттік дизайн ағымдық диаграммада көрсетілген.
Қатысушылардың пластикалық модельдермен және толықтырылған рефлиттік қосымшалармен тәжірибеден өту үшін оқу дизайны.
2023 жылдың 27 наурызынан бастап, тәжірибелік топ және бақылау тобы AR-TCPT және пластикалық модельдерді үш аптада үш рет ұстауға арналған AR-TCPT және пластикалық модельдерді пайдаланды. Қатысушылар персондар мен молярларды, соның ішінде мандибулярлы бірінші моляр, мандибулярлы алғашқы қарапайым және ең жақсы алғашқы шалбар, барлығы күрделі морфологиялық ерекшеліктері бар. Ұшқыштар мүсінге кірмейді. Қатысушыларда тіс кесу үшін аптасына үш сағат бар. Тісті дайындағаннан кейін, бақылау және тәжірибелік топтардың пластикалық модельдері мен имидждік белгілері тиісінше өндірілді. Image Label танусыз 3D стоматологиялық нысандар AR-TCTP арқылы жетілдірілмейді. Басқа тәжірибелік құралдардың қолданылуын болдырмау үшін тәжірибелік және бақылау топтары бөлек бөлмелерде тістерді оятады. Тіс пішініндегі кері байланыс тәжірибе аяқталғаннан кейін үш аптадан кейін мұғалімнің нұсқауларының әсерін шектеу үшін берілді. Сауалнама сәуірдің үшінші аптасында мандибулярлық алғашқы молярларды кескеннен кейін басқарылды. Сандар және басқалардан өзгертілген сауалнама. Альфала және басқалар. [26] 23 сұрақты пайдаланды. [27] Тәжірибе аспаптары арасындағы жүрек формасындағы айырмашылықтарды бағалады. Алайда, осы зерттеуде әр деңгейде тікелей айла-шарғы жасауға арналған бір зат альфалах және басқалардан шығарылды. [27]. Осы зерттеуде қолданылатын 22 зат 1-кестеде көрсетілген. Басқару және эксперименттік топтар Cronbach-тің α мәндері сәйкесінше 0,587 және 0,912 шамасында болды.
Деректерді талдау SPSS статистикалық бағдарламалық жасақтамасы (V25.0, IBM CO, ARMM, Armonk, Ny, АҚШ) арқылы жүргізілді. Екі жақты мәндік тест 0,05-ке мәндік деңгейде орындалды. Фишердің дәл тесті бақылау және тұрғылықты жері, тұрғылықты жері, тұрғылықты жері және стоматологиялық ою тәжірибесін талдау үшін қолданылды, бұл бақылау және тәжірибелік топтар арасында осы сипаттамаларды таратуды растау үшін. Шапиро-Вилк тестінің нәтижелері сауалнама деректері әдетте таратылмағанын көрсетті (P <0.05). Сондықтан, қолданбалы Mann-Whitney U-ді бақылау бақылау және тәжірибелік топтарды салыстыру үшін пайдаланылды.
Тістерді ою-жаттығулар кезінде қолданатын құралдар 6-суретте көрсетілген. 6А суретте пластикалық модель және 6B-D суреттер мобильді құрылғыда қолданылған ar-tcpt суреттерін көрсетеді. AR-TCPT Құрылғының камерасын пайдаланып, кескін маркерлерін анықтау үшін пайдаланады және қатысушылар нақты уақыт режимінде бақыланатын және бақылайтын 3D стоматологиялық нысанды көрсетеді. Ұялы құрылғының «Келесі» және «алдыңғы» батырмалары, тістердің морфологиялық сипаттамалары мен морфологиялық сипаттамаларын егжей-тегжейлі бақылауға мүмкіндік береді. Тіс жасау үшін AR-TCPT пайдаланушылары тістің жетілдірілген 3D 3D формуляторын балауыз блогымен салыстырыңыз.
Тістерді ояту. Бұл фотосурет дәстүрлі тістерді ою-ою-ою тәжірибесін (TCP) салыстыруды көрсетеді (TCP), пластикалық модельдер мен өкім, кезең-кезеңмен TCP көмегімен шындықты көбейтіңіз. Оқушылар 3D ою-өрнектерін келесі және алдыңғы батырмаларды басу арқылы көре алады. Ж: Тістерді кесуге арналған қадамдық модельдер жиынтығындағы пластикалық модель. B: TCP мандибулярлы бірінші шалғының бірінші кезеңінде кеңейтілген шындықты қолдана отырып. C: TCP Манбулулярлы алғашқы тіршіліктің соңғы кезеңінде кеңейтілген шындық құралы арқылы. D: жоталар мен ойықтарды анықтау процесі. Im, кескін жапсырмасы; MD, мобильді құрылғы; NSB, «Келесі» батырмасы; PSB, «Алдыңғы» батырмасы; SMD, мобильді құрылғы ұстағыш; TC, стоматологиялық гравюра машинасы; W, балауыз блогы
Жынысы, жасы, тұрғылықты жері, стоматологиялық ою-тұрмыстық тәжірибе тұрғысынан кездейсоқ таңдалған екі топ арасында айтарлықтай айырмашылықтар болған жоқ (P> 0.05). Басқару тобы 96,2% әйелдерден тұрады (N = 25) және 3,8% ер адамдар (N = 1), ал Тәжірибелік топ тек әйелдерден тұрды (N = 26). Басқару тобы 20 жастан асқан қатысушылардың 61,5% (N = 16), 21 жасқа дейінгі қатысушылардың 26,9% (N = 7) және қатысушылардың 11,5% (N = 3), 22 жыл, содан кейін эксперименттік бақылау Топ 20 жастан асқан қатысушылардың 73,1% (N = 19), 21 жасқа дейінгі қатысушылардың 19,2% (N = 5) және қатысушылардың 7,7% (N = 2), ≥ 22 жыл. Тұрғылықты жері бойынша, бақылау тобының 69,2% (n = 18), ал 23,1% (N = 6) Сеулде тұрды. Салыстыру үшін, «Гёнгги-доде», және 46,2% (N = 12) өмір сүрген, 50,0% (N = 13), және Сеулде 46,2% (n = 12) өмір сүрді. Инчхонда тұратын бақылау және эксперименттік топтардың үлесі 7,7% (n = 2) және сәйкесінше 3,8% құрады (n = 1). Бақылау тобында 25 қатысушы (96,2%) тістерді оюлармен алмастырды. Сол сияқты, тәжірибелік топта 26 қатысушыға (100%) тістердің ою-өрнектері болған жоқ.
2-кестеде әр топтың 22 сауалнамаға жауаптарының статистикалық салтанатты салтанаты ұсынылған. 22 сауалнаманың әрқайсысына жауаптар бойынша топтар арасында айтарлықтай айырмашылықтар болды (P <0.01). Бақылау тобымен салыстырғанда эксперименттік топ 21 сауалнама элементтері бойынша жоғары деңгейге ие болды. Тек сауалнаманың 20 (Q20) сұрақтары бойынша бақылау тобы тәжірибелік топтан жоғары болды. 7-суреттегі гистограмма топтар арасындағы орташа ұпайлардың айырмашылығын көрсетеді. 2-кесте; 7-сурет әр жоба үшін пайдаланушының тәжірибесінің нәтижелерін көрсетеді. Бақылау тобында ең жоғары скорттық затты 2-сұраққа алды, ал ең төменгі скоринг заты Q6 сұраққа ие болды. Тәжірибелік топта ең жоғары гол соғылған элементтің Q13 сұрақтары болды, ал ең төменгі скоринг заты Q20-ға қатысты болды. 7-суретте көрсетілгендей, бақылау тобы мен эксперименттік топ арасындағы орташа айырмашылық 2-тоқсанда байқалады, ал 2-тоқсан айырмашылық 22-ші айырмашылық байқалады.
Сауалнамаларды салыстыру. Бақылау тобының орташа баллдарын пластикалық модельмен және эксперименттік топпен салыстыратын эксперименттік топты кеңейту. AR-TCPT, шындықтың шындықты тудыратын стоматологиялық ою-тәжірибелік құралы.
AR технологиясы стоматологияның әр түрлі салаларында, соның ішінде клиникалық эстетика, ауызша хирургия, қалпына келтіру технологиясы, қалпына келтіру технологиясы, стоматологиялық морфология және имплантология және модельдеу [28, 29, 29, 30, 31). Мысалы, Microsoft Hololens стоматологиялық білім мен хирургиялық жоспарлауды жақсарту үшін жетілдірілген шындық құралдарын ұсынады [32]. Виртуалды шындық технологиясы стоматологиялық морфологияны оқытудың модельдеу ортасын ұсынады [33]. Аппараттық жетілдірілген аппараттық дисплейлерде бұл технологиялық жетілдірілген дисплейлер әлі де стоматологиялық білімде кеңінен қол жетімді болғанымен, мобильді AR қосымшалары клиникалық қолдану дағдыларын жетілдіріп, пайдаланушыларға анатомияны тез түсінуге көмектеседі [34, 35]. AR технологиясы студенттердің адамгершілікке деген ынтасын және стоматологиялық морфологияны оқуға деген қызығушылығын арттыра алады және озық интерактивті және тартымды тәжірибе береді [36]. AR ОҚЫТУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫ СТАНДАРТТАР СТАНДАРТТЕРГЕ СТАНДАРТТЕРДІҢ КҮНІ ТӘУЕКЕЛДЕРДІҢ КҮНІ ТӘУЕКЕЛДЕРІ ЖӘНЕ Анатомияны 3D [37], бұл стоматологиялық морфологияны түсіну үшін өте маңызды.
3D баспа пластикалық стоматологиялық модельдерінің стоматологиялық морфологияны оқытуға әсері 2D кескіндері мен түсініктелген оқулықтарға қарағанда жақсы. [38]. Алайда, білім беру және технологиялық прогресті цифрландыру денсаулық сақтау және медициналық білім беру, оның ішінде стоматологиялық білім беру салаларында әртүрлі құрылғылар мен технологияларды енгізу қажет [35]. Мұғалімдерге жедел дамып келе жатқан және динамикалық өріс бойынша оқытудың кешенді тұжырымдамаларына тап болды, бұл студенттерге стоматологиялық ою-өрнек жүргізуге көмектеседі. Сондықтан, бұл зерттеу «AR-TCPT» әдісін, ол «AR технологиясын» стоматологиялық морфология тәжірибесіне көмектесу үшін қолданады.
Ar қосымшаларының пайдаланушылық тәжірибесі бойынша зерттеулер мультимедиялық қолдануға әсер ететін факторларды түсіну үшін өте маңызды [40]. Позитивті AR пайдаланушылық тәжірибесі оның даму бағытын, оның мақсатын, оның мақсатын, пайдаланудың қарапайымдылығын, үздіксіз пайдалану, ақпараттық дисплей және өзара әрекеттесу бағытын анықтай алады [41]. 2-кестеде көрсетілгендей, Q20-ды қоспағанда, AR-TCPT көмегімен тәжірибелік топта пластикалық модельдерді қолдана отырып, бақылау тобымен салыстырғанда жоғары пайдаланушы тәжірибесі болды. Пластикалық модельдермен салыстырғанда «Сент-ТКП-ды» стоматологиялық ою-округте қолдану тәжірибесі жоғары бағаланды. Бағалауды түсіну, визуализациялау, бақылау, қайталау, құралдардың пайдалылығы, перспективалары кіреді. AR-TCPT пайдалану артықшылықтарына тез түсіну, тиімді навигация, уақыт үнемдеу, алаптандырылған дақылдарды дамыту, жан-жақты қамту, жан-жақты қамту, жетілдірілген оқу, оқудан төмендетілген, қысқартылған, тәжірибеге, жағымды, жағымды және тәжірибелік табиғат. AR-TCPT сонымен қатар басқа тәжірибелік құралдармен өзара әрекеттесуді жеңілдетеді және бірнеше перспективалардан анық көріністерді қамтамасыз етеді.
7-суретте көрсетілгендей, AR-TCPT 20-сұрақтың қосымша нүктесін ұсынды: студенттерге тістің ою-өрістерін орындауға көмектесетін барлық қадамдарды көрсететін кеңейтілген графикалық пайдаланушы интерфейсі қажет. Тәндік ою-стоматологиялық процесті көрсету науқастарды емдеу алдында стоматологиялық ою дағдыларын дамыту үшін өте маңызды. Тәжірибелік топ Q13-те ең көп балл алды, бұл стоматологиялық ою дағдыларын дамытуға және пациенттерді емделмес бұрын пайдаланушылық қабілеттерін жақсартуға, бұл құралды стоматологиялық ою-қимылмен ерекшелендіреді. Пайдаланушылар клиникалық жағдайда білген дағдыларын қолданғысы келеді. Алайда, нақты тістің ою дағдыларының дамуы мен тиімділігін бағалау үшін бақылау қажет. 6-сұрақ Пластикалық модельдер мен AR-TCTP қажет болған жағдайда қолданылуы мүмкін бе, жоқ па, соны сұрады, ал осы сұраққа жауаптар екі топтың ең үлкен айырмашылығын көрсетті. Мобильді қосымша ретінде AR-TCPT пластикалық модельдермен салыстырғанда қолдануға ыңғайлы болды. Алайда, AR қолданбаларының білім тиімділігін тек пайдаланушы тәжірибесіне негізделген дәлелдеу қиын. Артық зерттеулер AR-TCTP-тің дайын стоматологиялық таблеткаларына әсерін бағалау үшін қажет. Алайда, бұл зерттеуде AR-TCPT жоғары пайдаланушылық тәжірибесі тәжірибелік құрал ретінде оның әлеуетін көрсетеді.
Бұл салыстырмалы зерттеу көрсеткендей, AR-TCPT дастархан мәзірімнің дәстүрлі пластикалық модельдеріне арналған, өйткені бұл дүрлі пластикалық модельдер болуы мүмкін, өйткені бұл пайдаланушы тәжірибесі тұрғысынан керемет рейтингтер алды. Алайда, оның артықшылығын анықтау аралық және түпкілікті оюланған сүйектің нұсқаушылары арқылы одан әрі сандық бағалауды қажет етеді. Сонымен қатар, кеңістіктік қабылдау қабілеттерінің ою-өрнек және соңғы тістің әсерінен әсер етуі керек. Стоматологиялық мүмкіндіктер әр түрлі, ол ою-өрнек және соңғы тістің әсеріне әсер етуі мүмкін. Сондықтан, AR-TCPT тиімділігін стоматологиялық ою-округтің құралы ретінде дәлелдеу және ою-өрнектегі AR қосымшасының модуляциялық және делдалдық рөлін түсіну үшін көбірек зерттеу қажет. Болашақ зерттеулер HoloLens AR технологиясын қолдана отырып, стоматологиялық морфологиялық құралдардың дамуы мен бағалауын бағалауға бағытталуы керек.
Қорытындылай келе, бұл зерттеу AR-TCPT әлеуетін стоматологиялық ою-практикалық құрал ретінде көрсетеді, өйткені студенттерге инновациялық және интерактивті оқыту тәжірибесі бар. Дәстүрлі пластикалық модельдер тобымен салыстырғанда AR-TCPT тобы пайдаланушылардың тәжірибелік ұпайларын, соның ішінде тезірек түсіну, оқыту, оқыту және оқулық тәуелділігін төмендеткен. Өзінің таныс технологиясымен және пайдалану жеңілдіктерімен AR-TCPT дәстүрлі пластикалық құралдарға перспективалы балама ұсынады және жаңа пісіруге мүмкіндік береді. Алайда, оның білім тиімділігін, оның ішінде оның мүсіні қабілеттеріне және мүсінделген тістерді сандық бағалауға әсер ету үшін қосымша зерттеулер қажет.
Осы зерттеуде пайдаланылған мәліметтер жинақтарына тиісті автормен байланысыңыз.
Bogacki Re, Best A, ABBY LM компьютерлік стоматологиялық анатомиялық оқыту бағдарламасын эквиваленттік зерттеу. Джей Стейн Эд. 2004; 68: 867-71.
Абу Еван, Эван k, ewan k, oweis y, jayasinghe j. Стоматингхе Дж. Стоматологиялық морфологияны оқып үйрену және стоматологиялық модель: Шотландия Әбілдин университетіндегі студенттік тұрғыждар. Джей Стейн Эд. 2013; 77: 1147-53.
Көгнелік М, Макенна ЖП, Cryran JF, Downer EJ, Toulouse A. Ұлыбританияда және Ирландияда қолданылатын стоматологиялық морфологиялық оқыту әдістеріне шолу. Тіс білімінің Еуропалық журналы. 2018; 22: E438-43.
Обрец А., Бриггс С., Backman S., Backman j., Л., Л., Л., Рыцарь. Джей Стейн Эд. 2011; 75: 797-804.
Коста Ақ, Ксавье Т.А., Paes-junior TD, Andreatta-Filho OD, боргтар al. Куспен ақауларына окклюзия аймағының әсері және күйзелістерді тарату. JSTP-DET-ті тәжірибе жасаңыз. 2014; 15: 699-704.
Қант, Da, Bader JD, Phillips SW, ақ б., брансли К.З. Жоғалған артқы тістерді алмастырмаудың салдары. J. 2000; 131: 1317-23.
Ванг Хуи, Су Хуи, Чанг Джин, Ю Шенг, Ванг Минг, QIU Jing, QIU Jing және al. 3D баспа пластикалық тістерінің қытай университетіндегі стоматологиялық морфология курсының әсеріне әсері. БМК медициналық білім. 2020; 20: 469.
Риснес С, Хан К, Хадлер-Ольсен Е, Сехик А. Тіс идентификациясы: Тіс идентификациясы: стоматологиялық морфологияны оқыту және үйрену әдісі. Тіс білімінің Еуропалық журналы. 2019; 23: 62-7.
Киркуп мл, Адамс Б.Н., Рефес ПЭ, Гессельбарт Ж.Л., Виллис LH - бұл мың сөзден тұратын сурет? Стоматологиялық зертханалық курстардағы iPad технологиясының тиімділігі. Джей Стейн Эд. 2019; 83: 398-406.
Goodacre CJ, Ю.Д., Кирби В, Кирзпатрик М. Ковид-19 бастамашы-19 бастамасы бойынша білім беру эксперименті: бірінші курс студенттеріне үш апталық қарқынды стоматологиялық курсқа үйрету үшін үйдің балауызы мен вебинарларын қолдану. J Протездика. 2021; 30: 202-9.
Roy e, Bakr MM, Джордж Р. стоматологиялық білім берудегі виртуалды шындық модельдеуі керек: шолу. Saudi Dent журналы 2017; 29: 41-7.
Гарсон Дж. Жиырма бес жылдық шындықты қайта қарау. Мультимодальды технологиялық өзара іс-қимыл. 2021; 5: 37.
Tan Sy, Аршад Х., Абдулла A. Тиімді және қуатты мобильді мобильді қосымшалар. Int j adv adv inf sci eng Inf Infort. 2018; 8: 1672-8.
Ванг М., Каллаган В., Бернхардт Дж., Ақ К., Пена-Риос A. Білім беру мен оқытудағы шындықты арттыру: оқыту әдістері мен көрнекі мысалдар. J қоршаған орта. Адамды есептеу. 2018; 9: 1391-402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, D ұңғымалары, бастауыш және орта білім берудегі оқу тәжірибесін жетілдіру: ойынға негізделген шындықты оқытудың соңғы тенденцияларына жүйелі түрде шолу. Виртуалды шындық. 2019; 23: 329-46.
Мазцинко А., Крассман Аль, Крассман Аль, Ратегуи Е., Гомес Rs химия біліміндегі кеңейтілген шындықты жүйелі түрде шолу. Білім беру пасторы. 2022; 10: E3325.
Акчайыр М, Акчайыр Г. Білім берудегі кеңейтілген шындықпен байланысты жеңілдіктер мен қиындықтар: жүйелі әдебиетке шолу. Оқу ісі, ред. 2017; 20: 1-11.
Dunleavy M, DEDE S, Mitchell R. Потенциал және оқыту және оқыту үшін жетілдірілген ынтымақтастықты дамыған шынайылықты модельдеудің шектеулері. Ғылыми білім беру технологиясы журналы. 2009; 18: 7-22.
Чжэн Х., Цай Х.С., Цай С.К. ғылымды оқытудағы кеңейтілген шындықтың мүмкіндіктері: болашақ зерттеулер бойынша ұсыныстар. Ғылыми білім беру технологиясы журналы. 2013; 22: 449-62.
Kilistoff AJ, Mckenzie L, D'Eon M, Trinder K. Стоматологиялық студенттерге арналған кезең-кезеңмен кесу әдістерінің тиімділігі. Джей Стейн Эд. 2013; 77: 63-7.
POST TIME: Dec-25-2023