Кадазердің дәстүрлі диссекциясы құлдырауда, ал пластинация және 3D баспа үлгілері (3DP) модельдер дәстүрлі анатомиялық оқыту әдістеріне балама ретінде танымал бола бастайды. Бұл жаңа құралдардың күшті және әлсіз жақтары мен олардың қандай күштеріне әсер етуі мүмкін емес, бұл студенттердің анатомиялық білім беру тәжірибесіне қалай әсер етуі мүмкін, оған құрмет, қамқорлық және жанашырлық сияқты адамдар бар.
Рандомизацияланған кросс-зерттеуден кейін бірден 96 студент шақырылды. Прагматикалық дизайн анатомиялық пластик және 3D 3D модельдерін қолдана отырып, оқу тәжірибесін зерттеу үшін қолданылды (1-кезең, n = 63) және мойын (2-кезең, n = 33). Индуктивті тақырыптық талдау 278 тегін мәтіндік шолу негізінде жүргізілді (күшті жақтарға, әлсіздіктерге, жетілдіруге арналған аймақтарға, N = 8) осы құралдарды қолдана отырып, анатомияны үйрену туралы (N = 8).
Төрт тақырып анықталды: қабылданды: қабылданған дұрыстығы, іргелі түсіну және күрделілік, құрмет пен қамқорлық, мультимодалдық және көшбасшылық.
Жалпы, студенттер интенсацияланған үлгілердің шынайы екенін сезінді, сондықтан 3DP модельдерінен гөрі, қамқорлықты және қамқорлықты, олар қолдануға оңай, бұл негізгі анатомияны үйренуге ыңғайлы болды.
Адамның аутопсиясы 17 ғасырдан бастап медициналық білімде қолданылатын стандартты әдіспен жасалған. [1, 2]. Алайда, шектеулі қол жетімділікке байланысты, кадрлармен қамтамасыз етудің жоғары шығындары [3, 4], анатомиялық жаттығулардың едәуір қысқаруы [1, 5] және технологиялық жетістіктер, және технологиялық жетістіктер, және дәстүрлі дисцент әдістерін қолдану арқылы оқытылған анатомиялық сабақтар құлдырауда . Бұл оқытудың жаңа әдістері мен құралдарын зерттеудің жаңа мүмкіндіктерін ашады, мысалы, кросс-үлгілер және 3D баспа үлгілері (3DP) модельдері [6,7,8].
Осы құралдардың әрқайсысы жақсы және жақтары бар. Қапталған үлгілер құрғақ, иіссіз, нақты және қауіпті емес [9,10,11], оларды оқытуға және оқуға итермелеуге және анатомияны зерттеуге итермелейді. Алайда, олар сонымен қатар қатал және икемді [10, 12], сондықтан олар тереңірек құрылымдармен айналысу қиын және олармен күресу қиын болады [9]. Құны жағынан, пластиктен жасалған үлгілер 3DP модельдерін сатып алуға және сақтауға, ал 3DP модельдерін құрайды [6,7,8]. Екінші жағынан, 3DP модельдері әр түрлі текстураларға [7, 13] және түстерге (6, 14] және белгілі бір бөліктерге тағайындалады және белгілі бір бөліктерге тағайындалуы мүмкін, бұл студенттерге маңызды құрылымдарды оңай анықтайды, ажыратады және есте сақтайды, дегенмен, бұл пластификациядан гөрі шынайы болып көрінеді Үлгілер.
Бірқатар зерттеулер, мысалы, пластификадан жасалған үлгілер, 2D кескіндері, дымқыл секциялар, анатома кестелері, Сан-Хосе, ОА) және 3DP модельдері сияқты әртүрлі анатомиялық құралдардың өнімділігі / жұмыс нәтижелері зерттелді. 17, 18, 19, 20, 21]. Алайда, нәтижелер бақылау және араласу топтарында қолданылатын оқу құралын таңдауға, сондай-ақ әртүрлі анатомиялық аймақтарға байланысты ерекшеленді [14, 22]. Мысалы, Ылғал дисспейін (11, 15) және Autopsy үстелдерімен бірге қолданғанда, студенттер, студенттер интенсивті үлгілерге жоғары оқу ақысы мен көзқарастары туралы хабарлады. Сол сияқты, пластинациялық үлгілерді қолдану студенттердің объективті білімінің оң нәтижесін көрсетеді [23, 24].
3DP модельдері көбінесе оқытудың дәстүрлі әдістерін толықтыру үшін қолданылады [14,17,21]. Loke et al. (2017) 3DP моделін қолдану туралы хабарланды, педиатрдағы туа біткен жүрек ауруын түсіну үшін хабарлады [18]. Бұл зерттеу 3DP Group жоғары оқу қанағаттанушылығына, флэттың Тетрад туралы жақсырақ түсінгенін және 2D бейнелеу тобымен салыстырғанда пациенттерді (өзін-өзі тиімділікті) басқару қабілетін жақсартқанын көрсетті. Тамырлы ағаштың анатомиясын және 3DP модельдерін қолданып бас сүйек анатомиясын зерттеу 2D кескіндер сияқты оқуды қанағаттандыруды қамтамасыз етеді [16, 17]. Бұл зерттеулер көрсеткендей, 3DP модельдері оқушылардың оқу қанағаттанарлық қанағаттанушылығы тұрғысынан 2D иллюстрацияларынан жоғары екенін көрсетті. Алайда, арнайы маталы 3DP модельдерін пластилделген үлгілермен салыстыру шектеулі. Могали және басқалар. (2021) пластинациялық модельді 3DP жүрегі мен мойын модельдерімен пайдаланды және бақылау мен тәжірибелік топтар арасындағы білімнің өсуі туралы хабарлады [21].
Алайда, зерттеудің тәжірибесі неғұрлым терең түсінік алу үшін неғұрлым терең түсінік алу үшін қажет, себебі оқу тәжірибесі анатомиялық құралдарды таңдауға және дененің және мүшелердің әртүрлі бөліктеріне байланысты [14, 22]. Гуманистік құндылықтар бұл қабылдауға әсер етуі мүмкін қызықты аспект. Бұл дәрігерге айналатын студенттерден құрмет, қамқорлық, жанашырлық және жанашырлыққа қатысты болады [25, 26]. Гуманистік құндылықтар дәстүрлі түрде аутопсияға ұшырады, өйткені студенттерге сыйға тартылған мәйіттерді жанашырлықпен және қамқорлық жасауға үйретілгендіктен, анатомияны зерттеу әрдайым ерекше орын алды [27, 28]. Алайда, бұл пластиктен және 3DP құралдарында сирек өлшенеді. Жабық «Жабық)« Жабық) «Жабық) ликертпен сауалнамадан айырмашылығы, фокус-топтық талқылау және ашық зерттеу сұрақтары сияқты сапалы жинау әдістері, мысалы, жаңа оқыту құралдарының оқу тәжірибесіне әсерін түсіндіру үшін қатысушылардың түсініктемелері туралы түсінік береді.
Сондықтан бұл зерттеулер студенттерге анатомияны үйренуге арналған физикалық 3D модельдермен салыстырғанда, олардан жасалған құралдар (пластинация) берілген кезде басқаша қабылдайтынына бағытталған.
Жоғарыда келтірілген сұрақтарға жауап беру үшін студенттер құрамдық өзара іс-қимыл және ынтымақтастық арқылы анатомиялық білімді сатып алуға, жинақтауға және бөлісуге мүмкіндік алады. Бұл тұжырымдама конструктивті теориямен жақсы келіседі, оған сәйкес, жеке тұлғалар немесе әлеуметтік топтар өз білімдерін белсенді жасайды және бөліседі [29]. Мұндай өзара әрекеттесулер (мысалы, құрдастар, студенттер мен оқытушылар арасындағы) оқытудың қанағаттануына әсер етеді [30, 31]. Сонымен бірге, студенттердің оқу тәжірибесіне сонымен қатар оқыту ыңғайлылығы, қоршаған орта, оқыту әдістері және курстың мазмұны сияқты факторлар әсер етеді [32]. Кейіннен бұл атрибуттар студенттердің оқуына және оларға қызығушылық танытатын тақырыптарды игеруге әсер етуі мүмкін [33, 34]. Бұл прагматикалық эпистемологияның теориялық тұрғыдан туындауы мүмкін, мұнда жеке тәжірибені, ақыл-ой, ақылдылық және сенімдерді қалыптастыру келесі іс-әрекетті анықтай алады [35]. Прагматикалық тәсіл күрделі тақырыптарды және олардың сұхбат және сауалнамалар арқылы тізбегін анықтау, содан кейін тақырыптық талдау (36].
Кадравер үлгілері көбінесе үнсіз тәлімгерлерді қарастырады, өйткені олар ғылым мен адамгершіліктің игілігі үшін маңызды сыйлықтар ретінде қарастырылады, студенттердің донорларына құрмет пен ризашылық білдірушілерге ризашылықтарын және алғыс білдіреді. Алдыңғы зерттеулер кадр / пластинация тобы мен 3DP [21, 39] арасында ұқсас немесе жоғары объективті ұпайлар туралы хабарлады, бірақ студенттердің оқу тәжірибесімен, соның ішінде екі топтың арасында бірдей білім беру тәжірибесімен бөліскен бе, жоқ па белгісіз. Әрі қарай зерттеу үшін бұл зерттеу Прагматизм принципін қолданады [36] 3DP модельдерінің (түсі мен құрылымын) зерттеу және оларды студенттердің пікірлеріне негізделген интенсивті үлгілермен салыстырыңыз.
Студенттерді қабылдау содан кейін анатомияны үйрету үшін тиімді және тиімді емес нәрселерге негізделген ансомия құралдарын таңдау туралы оқытушылардың шешімдеріне әсер етуі мүмкін. Бұл ақпарат оқытушыларға оқушылардың қалауларын анықтауға және оқу тәжірибесін жақсарту үшін тиісті талдау құралдарын қолдануға көмектеседі.
Бұл сапалы зерттеу оқушылардың 3DP модельдерімен салыстырғанда пластилделмеген жүрек пен мойын үлгілерін қолданып, маңызды білім беру тәжірибесін қарастыруға бағытталған. Алдын ала зерттеу бойынша Могали және басқалар. 2018 жылы студенттер 3DP модельдерінен гөрі интенсинацияланған үлгіні деп санады [7]. Сонымен, болжайық:
Нақты кадастерлерден жасалған пластинациялар жасалғанын ескере отырып, студенттер пластинацияларды түпнұсқалығы және гуманистік құндылықтар бойынша 3DP модельдерінен оңайтады деп күтілуде.
Бұл сапалық зерттеу алдыңғы екі сандық зерттеумен байланысты [21, 40], өйткені барлық үш зерттеуде келтірілген мәліметтер бір уақытта студенттерге қатысушылардың бірдей үлгісінен жиналды. Бірінші мақалада пластинент және 3DP топтары арасындағы ұқсас объективті шаралар (тест баллдары) көрсетілді, ал екінші мақала, ал екінші мақалада оқытудың қанағаттанушылығы сияқты психометриялық тексерілген құрал (төрт фактор, 19 зат), Өздігінен тиімділігі, гуманистік құндылықтар және медиа-оқытудың шектеулері [40]. Бұл зерттеулер жоғары сапалы ашық және фокустық топтық талқылаулармен танысты, бұл студенттердің не ойлайтынын білу үшін, интенсомияны және 3D баспа үлгілерін қолдана отырып, оқитын студенттердің маңыздылығын білу үшін. Осылайша, бұл зерттеу зерттелетін үлгілермен салыстырғанда 3DP құралдарын қолдану бойынша зерттеу мақсаттары / сұрақтар, мәліметтер, мәліметтер, мәліметтерге арналған пікірлерден және фокус-топтық талқылаулармен плюс және фокус-топтық талқылаулармен байланысты). Бұл дегеніміз, осы зерттеу алдыңғы екі мақаладан гөрі әртүрлі зерттеу сұрағын түбегейлі шешетіндігін білдіреді.
Авторлық мекемеде анатомия бейсаттық, эндокринология, эндокринология, эндоклология, тірек бакалавры және хирургия бакалавры (МББ) бағдарламасының алғашқы екі жылында жүйелік курстарға біріктірілген. Сыланған үлгілер, пластикалық модельдер, медициналық кескіндер және виртуалды 3D модельдер көбінесе дизайн немесе дымқыл сарайдың үлгілерінде жалпы анатомиялық тәжірибені қолдау үшін қолданылады. Топтық зерттеу сессиялары алынған білімнің қолданылуына бағытталған дәстүрлі дәрістерді ауыстырады. Әр жүйелік модульдің соңында жалпы анатомияны, бейнеленген және гистологияны қамтитын 20 жеке жауапты (SBAS) кіретін онлайн режиміндегі формативті анатомиялық тест тапсырыңыз. Эксперимент кезінде барлығы бес формативті сынама өткізілді (бірінші және екінші жылы үш және екінші жыл). 1 және 2-ші жылдардағы жиынтық жазбаша есептік жазбалар екі қағаздан тұрады, олардың әрқайсысы 120 SBAS қамтиды. Анатомия осы бағалаулардың бір бөлігіне айналады және бағалау жоспары қосылатын анатомиялық сұрақтардың санын анықтайды.
Студенттің үлгісі мен үлгілерінің арақатынасын жақсарту үшін, интенсивті үлгілерге негізделген ішкі 3DP модельдері анатомияны оқыту үшін зерттелді. Бұл инициалды түрде анатомиялық оқу жоспарына енгізілгенге дейін классталған үлгілермен салыстырғанда жаңа 3DP модельдерінің білім беру құнын құруға мүмкіндік береді.
Бұл зерттеуде, компьютерлік томография (CT) (CT) (64-тегіндегі SOMAT SOMAT Scanner, SIMENS денсаулық сақтау, Ерланген, Германия) Жүректің пластикалық модельдерінде (бір жүрек және бір жүрек) және бас және мойын ( бір тұтас және бір ортаңғы ұшақ бас-мойын) (1-сурет). Медицинадағы сандық бейнелеу және коммуникациялар (DICOM) Суреттер (DICOM) Суреттер алынды және 3D шектегішке (4.8.1 және 4.10.2 нұсқалар, Гарвард, Бостон, Бостон, Бостон, Массачусетс), мысалы, бұлшықеттер, артерея, нервтер және сүйектер сияқты құрылымдық сегменттеу . Сегменттелген файлдар шу қабықтарын алып тастау үшін магистранттар (22-нұсқа, NV, Leuven, Leuven, Leuven, Leven, Belgium), ал басып шығару модельдері STL форматында сақталды, ол Objet 500 қосқышы3 Polyjet принтеріне жіберілді (Stratasys, Eden) PraRie, MN) 3D анатомиялық модельдерін жасау. Фотополимераза жуғыш және мөлдір эластомерлер (Veroyellow, Veromagenta және Tangoplus) ультрафиолет сәулесінің әсерінен қабатпен қабатты қабат, әр анатомиялық құрылымның өз құрылымы мен түсі.
Осы зерттеуде қолданылатын анатомиялық зерттеу құралдары. Сол жақта: мойын; Дұрыс: жалатылған және 3D жүрегі.
Сонымен қатар, Aorta және коронарлық жүйе барлық жүрек моделінен таңдалды, ал негізгі тіректер модельге бекітілген (NV 22 нұсқасы, LEUVE, LEUVE, Belgium). Модель Жинаққа шығарылған Pro2 принтерінде (Play3D Technologies, Irvine, Irvine, CA) басып шығарылды. Модельдің артерияларын көрсету үшін, басылған TPU қолдау материалын алып тастау керек және қан тамырлары қызыл акрилмен боялған.
Ли Конг Чуранг атындағы студенттердің бірінші курс студенттері 2020-2021 оқу жылында (N = 163, 94 еркек және 69 аналық) осы зерттеуге ерікті қызмет ретінде қатысуға шақыруға шақыру алды. Рандомизацияланған көлденең эксперимент екі кезеңнен, алдымен жүрек кесуімен, содан кейін мойын кесуімен жасалды. Қалдық әсерлерді азайту үшін екі кезең арасында алты апта ішінде жуу кезеңі бар. Екі кезеңде де студенттер тақырыптар мен топтық тапсырмаларды оқуға соқыр болды. Топта алты адамнан көп емес. Бірінші сатыда интенсинделген үлгілерді алған студенттер екінші сатыдағы 3DP модельдерін алды. Әр сахнада екі топқа екі топ кіріспе дәріс (аға оқытушы) алады (аға оқытушы), одан кейін өзін-өзі зерттеу құралдары мен үлестірмелерін қолдана отырып, өзіндік зерттеу (50 минут).
Coreq (сапалы зерттеулердің кешенді критерийлері) тексеру парағы сапалы зерттеулерге бағыттау үшін қолданылады.
Студенттер ғылыми-зерттеу материалдары туралы пікірлермен, олардың күшті жақтары, әлсіз жақтары мен даму мүмкіндіктері туралы үш ашық сұрақ қойды. Барлық 96 респондент тегін жауаптар берді. Содан кейін сегіз студенттік еріктілер (N = 8) фокус-топқа қатысты. Сұхбат анатомиялық жаттығу орталығында өтті (эксперименттер өткізілген) және 4 жыл ішінде TBL-ді жеңілдету тәжірибесі бар, 7-ші жыл ішінде тергеуші жүргізді, бірақ оқу тобына кірмейді Оқыту. Студенттер зерттеушілердің жеке ерекшеліктерін (немесе зерттеу тобы) зерттеу басталғанға дейін білмеген, бірақ олардың келісім нысаны оларға зерттеудің мақсаты туралы хабарлады. Фокус-топқа тек 4 зерттеуші және студенттер қатысты. Зерттеуші фокустық топты студенттерге сипаттап, олар қатысқысы келетінін сұрады. Олар 3D басып шығару және пластинацияны үйрену тәжірибесімен бөлісті және өте ынталы болды. Фасилитатор алты жетекші сұрақ қойды, студенттерді (қосымша материал 1) жұмыс істеуге ынталандыру үшін. Мысалдарға оқыту мен оқытуға ықпал ететін анатомиялық құралдардың аспектілері және осындай үлгілермен жұмыс жасаудағы жанашырлық рөлі жатады. «Интенсомияны және 3D дана көшірмелерін қолдана отырып, анатомияны зерттеу тәжірибеңізді қалай сипаттайсыз?» сұхбат туралы алғашқы сұрақ болды. Барлық сұрақтар ашық, сондықтан пайдаланушыларға сұрақтарға еркін жауап беруге мүмкіндік береді, олар жаңа мәліметтер табуға және оқу құралдарымен жеңуге мүмкіндік беретін мәселелерге қол жеткізуге мүмкіндік береді. Қатысушылар түсініктеме алмады немесе нәтижелерге талдау жасамады. Зерттеудің ерікті сипаты деректерді қанықтырудан аулақ болды. Толығымен сөйлесу талдау үшін тартылды.
Фокустау тобының жазбасы (35 минут) транскрипцияланған және иесізденген (әке қолданылды). Сонымен қатар, ашық анағұрлым сауалнама сұрақтары жиналды. Фокус-топ Транскростанциялар мен сауалнама сұрақтары Microsoft Excel электрондық кестесіне (Microsoft корпорациясы, RedMond, WA) импортталды (Microsoft корпорациясы, RedMond, WA), салыстыруға болатын немесе дәйекті нәтижелер немесе жаңа нәтижелерге немесе жаңа нәтижелерді тексеру үшін анықталды [41]. Бұл теориялық тақырыптық талдау арқылы жүзеге асырылады [41, 42]. Әр студенттің мәтіндік жауаптары жауаптардың жалпы санына қосылады. Бұл дегеніміз, бірнеше сөйлемдерден тұратын пікірлер бір-біріне қарайды. Nil-мен жауаптар, жоқ немесе жоқ Пікірлер Тегтер еленбейді. Үш зерттеуші (кандидаттық, мастер-дәрежесі бар әйелдер ғылыми қызметкері, магистрлік ғылыми қызметкер және инженерлік және 1-3 жылдық ғылыми дәрежесі бар ер адам көмекшісі, медициналық білім беру тәжірибесі бар), құрылымдалмаған мәліметтерді дербес кодтаған. Үш бағдарламашылар нақты сызбаларды пайдаланады, олардан кейінгі жазбаларды ұқсастықтар мен айырмашылықтарға бөледі. Тапсырыс беру және топтық кодтар бойынша бірнеше сессиялар өткізілді, содан кейін субтопиктерді анықтау үшін топтастырылған (оң және жағымсыз белгілер сияқты), содан кейін тақырыптарды құрайтын тақырыптарды анықтады (41]. Консенсусқа жету үшін, 6 ер адам зерттеушісі (Ph.D.) Анатомияны оқытуда 15 жылдық тәжірибесі бар 15 жылдық тәжірибесі бар.
Хельсинки декларациясына сәйкес, Нанянг Технологиялық университетінің институционалдық шолу кеңесі (IRB) (2019-09-024) оқу хаттамасын бағалады және қажетті келісімдерді алды. Қатысушылар ақпараттандырылған келісім берді және олардың кез-келген уақытта қатысудан шығу құқығына ие болды.
Тоқсан-алты курс студенттері студенттерге арналған алғашқы алты курс студенттері гендерлік және жас ерекшеліктерін, мысалы, гендерлік және жас ерекшеліктерін берді және анатомияда алдын-ала ресми дайындық жарияламады. I фазалық (жүрек) және II кезең (мойынның бөлінуі), сәйкесінше 63 қатысушы (33 ер адам және 30 әйел) және 33 қатысушы (18 ер адам және 15 әйел) қатысты. Олардың жасы 18-ден 21 жасқа дейін өзгерді (орташа ± стандартты ауытқу: 19.3 ± 0.9) жыл. Барлық 96 оқушы Сауалнамаға жауап берді (түтік жоқ), ал 8 оқушы фокус-топтарға қатысты. 278 жақтар туралы және жетілдіруге қажеттілік туралы 278 ашық пікірлер болды. Талданған мәліметтер мен нәтижелер туралы есептер арасында сәйкессіздіктер болған жоқ.
Фокус-топтың барлық талқылаулары мен сауалнамаларында төрт тақырып: дабылы: қабылданған түпнұсқалық, іргелі түсіну және күрделілік, құрмет пен қамқорлықтың, мультимодиалды және көшбасшылық (2-сурет). Әр тақырып төменде толығырақ сипатталған.
Төрт тақырыптағы түпнұсқалық, іргелі түсіну және күрделілік, құрмет пен қамқорлық және оқыту медиасына артықшылық беру, ашық зерттеу сұрақтары мен фокус-топтық пікірталастарға негізделген. Көк және сары жәшіктердегі элементтер сәйкесінше үлгідегі және 3DP моделінің қасиеттерін білдіреді. 3DP = 3D басып шығару
Студенттер интенсивті үлгілердің шынайы екенін сезінді, нағыз кадрлардың табиғи түстері көп болды және 3DP модельдеріне қарағанда жақсы анатомиялық мәліметтер болды. Мысалы, 3DP модельдерімен салыстырғанда пластиктен жасалған үлгілерде бұлшықет талшықты бағдарлары көбірек танымал. Бұл контраст төменде көрсетілген мәлімдемеде көрсетілген.
«... өте егжей-тегжейлі және дәл, нақты тұлғадан (C17 қатысушысы; еркін нысандағы пластиналды шолу)».
Студенттер 3DP құралдары негізгі анатомияны үйрену үшін пайдалы екенін және негізгі макроскопиялық ерекшеліктерді бағалау үшін пайдалы екенін атап өтті, ал пластмасымалдаған үлгілер күрделі анатомиялық құрылымдар мен аймақтарды түсіну үшін өте жақсы болды. Студенттер өздерін сезінді, екі құралдың да бір-бірінің дәл көшірмесі болса да, оларда 3DP модельдерімен салыстырғанда, 3DP модельдерімен салыстырғанда құнды ақпарат болған. Бұл төмендегі мәлімдемеде түсіндірілген.
«... Шағын мәліметтер ... Жалпы, фосса-омайы сияқты кішкентай бөлшектер ... Жалпы, жүректің 3D моделін қолдануға болады ... Мойын үшін мен сенімді түрде (PA1 қатысушысы; 3DP қатысушысы, фокус-топтық пікірталас») .
«... Жалпы құрылымдарды көруге болады ... егжей-тегжейлі, мысалы, 3DP үлгілері, мысалы, мажерлі құрылымдар (және) бұлшықеттер мен мүшелер сияқты үлкен, оңай анықталатын заттарды зерттеуге пайдалы, өйткені бұлшықеттер мен мүшелер сияқты үлкен, оңай анықталатын заттар (үшін), мүмкін (үшін) PA3 қатысушысы; 3DP, фокус-топтық талқылау) ».
Студенттер құрмет пен қамқор үлгілерді құрметтейтін және алаңдаушылық білдірді, бірақ сонымен бірге оның сынғыштығы мен икемділігінің болмауына байланысты құрылымның жойылуына алаңдады. Керісінше, студенттер 3DP модельдерін зақымдалған болса, 3DP модельдерін шығаруға болатындығын түсінді.
«... Біз сонымен бірге пластинация үлгілерімен мұқият болуға бейімбіз (Pa2 қатысушысы; пластинация, фокус-топтық талқылау)».
«... Пластиналды үлгілер үшін ... ұзақ уақыт сақталған нәрсе сияқты ... Егер мен оны зақым келтірсем ... Менің ойымша, біз оның айтарлықтай зақымға ұқсайды, өйткені оның тарихы бар, өйткені ол тарихқа ие (Pa3 қатысушысы; пластинация, фокус-топтық талқылау) ».
«3D басып шығарылған модельдерді салыстырмалы түрде тез және оңай шығаруға болады ... 3D модельдерін көп адамдарға қол жетімді ету және үлгілермен бөліспестен оқуға жеңілдетеді (I38 салымшы; 3DP, тегін мәтіндік шолу).»
«... 3D модельдермен біз аздап ойнай аламыз, өйткені біз оларды зақымдауға көп уайымдамай, оларды зақымдау сияқты ... (Pa2 қатысушысы; 3DP, FOCUS тобының талқылауы)».
Студенттердің айтуынша, интенсацияланған үлгілердің саны шектеулі, ал тереңірек құрылымдарға қол жетімділік олардың қаттылығына байланысты қиын. 3DP моделі үшін олар анатомиялық бөлшектерді модельді жеке оқытуға қызығушылық тудыратын жерлерге бөлуге үміттенеді. Студенттер пластмасымалдандырылған және 3DP модельдерін оқытуды жетілдіруге арналған анатомажды кестесі сияқты басқа да оқыту құралдарымен бірге қолдануға болады.
«Кейбір терең ішкі құрылымдар нашар көрінеді (қатысушы C14; пластинация, тегін түсініктеме)».
«Мүмкін, автосполь кестелері және басқа әдістер өте пайдалы қосымша болар еді (мүше c14; пластинация, тегін мәтіндік шолу)».
«3D модельдерінің жақсы екеніне көз жеткізіңіз, сізде әр түрлі аймақтарға және нервтер мен қан тамырлары сияқты бөлек модельдер болуы мүмкін.
Сондай-ақ, студенттер мұғалім үшін модельді қалай дұрыс пайдалану керектігін немесе дәрісханаларда оқуға және түсініктеме беру үшін аннотацияланған үлгілерге қосымша нұсқаулар беруді ұсынды, дегенмен олар оқудың өзіндік жұмыс істеуі үшін арнайы жасалғанын айтты.
«... Мен зерттеудің тәуелсіз стилін бағалаймын ... Мүмкін басшылық басылған слайдтар немесе кейбір ескертпелер түрінде ұсынылуы мүмкін ... (C02 қатысушысы; жалпы мәтіндік пікірлер)»
«Мазмұн сарапшылары немесе анимация немесе бейне сияқты қосымша визуалды құралдар бар, мысалы, 3D модельдерінің құрылымын жақсы түсінуге көмектеседі (мүше c38; жалпыға бірдей мәтіндік пікірлер).
Бірінші курс студенттеріне олардың оқу тәжірибесі және 3D баспа және пластмасымалданған үлгілердің сапасы туралы сұралды. Күтілгендей, студенттер пластмасымалдандырылған үлгілерді 3D басылғанға қарағанда нақты және дәл болу үшін тапты. Бұл нәтижелерді алдын-ала зерттеу арқылы растайды [7]. Жазбалар сыйға тартылған мәйіттерден алынғандықтан, олар шынайы. Бұл ұқсас морфологиялық сипаттамалары бар дақылдардың 1: 1 репликасы болса да, полимерлі 3D баспа үлгісі, әсіресе, әсіресе студенттерде, мысалы, сопақша фоссаның шеттері сияқты нақты және аз шынайы болып саналды. Жүректің 3DP моделінде интенсивті модельде көрінбейді. Бұл шекараны нақты бөлуге мүмкіндік бермейтін CT кескінінің сапасына байланысты болуы мүмкін. Сондықтан, 3D басып шығару процесіне әсер ететін сегменттеу бағдарламалық жасақтамасындағы осындай құрылымдарды бөлу қиынға соғады. Бұл 3DP құралдарын пайдалану туралы күмән тудыруы мүмкін, өйткені егер пластиктен жасалған үлгілер сияқты стандартты құралдар пайдаланылмаса, маңызды білім жоғалады деп қорқады. Хирургиялық жаттығуларға қызығушылық танытқан студенттер практикалық модельдерді қолдану қажет болуы мүмкін [43]. Ағымдағы нәтижелер алдыңғы зерттеулерге ұқсас, оларда пластикалық модельдер [44] және 3DP үлгілері нақты үлгілердің дәлдігі жоқ [45].
Студенттердің қол жетімділігін және студенттердің қанағаттанушылығын арттыру мақсатында құралдардың құны мен қол жетімділігі де қарастырылуы керек. Нәтижелер олардың үнемді-тиімді өндірілуіне байланысты анатомиялық білім алу үшін 3DP үлгілерін қолдануға қолдау көрсетеді [6, 21]. Бұл алдыңғы зерттеуге сәйкес келеді, ол пластиктен жасалған модельдер мен 3DP модельдерінің салыстырмалы объективті жұмысын көрсетті [21]. Студенттер 3DP модельдері негізгі анатомиялық тұжырымдамаларды, мүшелер мен ерекшеліктерді зерттеу үшін пайдалы екенін сезінді, алқызылған үлгілер күрделі анатомияны оқуға жарамды болды. Сонымен қатар, студенттер 3DP модельдерін қолданыстағы модельдерді қолданыстағы модельдермен бірлесіп, студенттердің анатомияны түсінуін жақсарту үшін заманауи технологиялармен бірлесіп ұсынды. Дәл осындай нысанды ұсынудың бірнеше тәсілдері, мысалы, жүректің анатомиясын, 3D басып шығаруды, науқасты сканерлеуді және виртуалды 3D модельдерді қолданып салыстыру. Бұл көп модальды тәсіл студенттерге әртүрлі жолдармен анатомияға және әртүрлі жолдармен сөйлесуге және студенттерді әртүрлі тәсілдермен айналысуға мүмкіндік береді [44]. Зерттеулер көрсеткендей, кадаверлік құралдар сияқты шынайы оқу материалдары кейбір студенттерге анатомияны оқытумен байланысты танымдық жүктеме тұрғысынан қиын болуы мүмкін екенін көрсетті. [46]. Студенттік оқытуға және танымдық жүктеменің әсерін түсіну және танымдық жүктемені азайту үшін технологияны қолдану арқылы танымдық жүктемені азайту өте маңызды [47, 48]. Студенттерді кадесверлік материалдармен таныстыру алдында, 3DP модельдері танымдық жүктемені азайту және оқытуды жақсарту үшін анатомияның негізгі және маңызды аспектілерін көрсету үшін пайдалы әдіс болуы мүмкін. Сонымен қатар, студенттер оқуға арналған 3DP модельдерін оқулықтармен және дәріс материалдарымен үйлеседі және лабораториядан тыс анатомияны зерттеуді кеңейте алады [45]. Алайда, 3DP компоненттерін алып тастау тәжірибесі авторлық мекемеде әлі енгізілген жоқ.
Бұл зерттеуде интенсинацияланған үлгілер 3DP репликаларынан құрметті болды. Бұл тұжырым алдыңғы зерттеулерге сәйкес келеді, бұл кадогрологиялық үлгілерді «алғашқы пациент» командасының құрметі мен жанашырлығы ретінде көрсете отырып, жасанды модельдер [49] болмайды. Нақты инстинацияланған адам тіндері жақын және нақты. Кадәловерлік материалдарды қолдану студенттерге гуманистік және этикалық идеалдарды дамытуға мүмкіндік береді [50]. Сонымен қатар, студенттердің пластинациялық құрылымды қабылдауға олардың креаврлық қайырымдылық бағдарламалары және / немесе пластинациялық процесті өсіру қабілеті әсер етуі мүмкін. Пластинация студенттердің донорларына деген сезімін және ризашылығына еліктейтін кадрлар сыйға тартылды [10, 51]. Бұл сипаттамалар гуманистік медбикелерді ерекшелейді және егер өсірілсе, оларға пациенттермен бағалай және жанашырлықпен алға жылжу көмектесе алады [25, 37]. Бұл үнсіз тәрбиешілермен салыстыруға болады [37,52,53]. Пластиндинг үлгілері кадрлардан сыйға тартылғандықтан, оларды студенттердің бұл жаңа оқу құралын құрметтейтін студенттердің үнсіз оқытушылары ретінде қарады. Олар 3DP модельдерін машиналармен жасайтынын білсе де, олар әлі де оларды пайдаланғанды ұнатады. Әр топ күткендей сезінеді, ал модель оның тұтастығын сақтау үшін күтеді. Студенттер 3DP модельдері пациент мәліметтерінен білім беру мақсатында жасалғанын білуі мүмкін. Авторлық мекемеде студенттер анатомияның ресми зерттеуін бастамас бұрын, анатомия тарихы бойынша танымал анатомиялық курс беріледі, содан кейін студенттер ант береді. Анттың басты мақсаты - студенттерге гуманистік құндылықтар, анатомиялық құралдарды құрметтеу және кәсібилік туралы түсінік қалыптастыру. Анатомиялық құралдардың үйлесімі мен міндеттемелердің үйлесімі қамқорлық, құрмет сезімін оятуға көмектеседі, мүмкін студенттерге олардың болашақ жауапкершіліктері туралы еске салуға болады [54].
Оқыту құралдарының болашақ жетілдірулеріне қатысты, дастарханнан да, 3DP топтарынан келген студенттер олардың қатысуы мен оқуға деген қорқыныштан қорқады. Алайда, жабылған үлгілер құрылымының бұзылуына қатысты алаңдаушылық фокус-топтық пікірталастар кезінде көрсетілген. Бұл бақылау пластикалық үлгілердегі алдыңғы зерттеулермен расталады [9, 10]. Құрылымның манипуляциялары, әсіресе мойын модельдері терең құрылымдарды зерттеу және үш өлшемді кеңістіктік қатынастарды түсіну үшін қажет. Тактильді (тактикалық) және көрнекі ақпаратты қолдану студенттерге үш өлшемді анатомиялық бөліктердің егжей-тегжейлі және толық ақыл-ой бейнесін қалыптастыруға көмектеседі [55]. Зерттеулер көрсеткендей, физикалық заттардың тактильді манипуляциясы танымдық жүктемені азайтуға және ақпаратты жақсы түсінуге және сақтауға әкелуі мүмкін екенін көрсетті. [55]. 3DP модельдерін пластилделген үлгілері бар 3DP модельдерін толықтыру студенттердің құрылымдардан зақымданудан қорықпай үлгілермен өзара әрекеттесуін жақсартады.
POST TIME: JUL-21-2023